ارزيابي كيفيت برنامه درسي دانشگاه هاي مناطق محروم با رويكردي انتقادي مطالعه موردي: دانشگاه هاي مناطق محروم استان اردبيل

Quality assessment of university curriculum in Deprived Areas with Critical approach

هدف اصلي از انجام اين تحقيق، ارزيابي از كيفيت برنامه درسي موجود در دانشگاه هاي مناطق محروم با رويكردي انتقادي بوده است كه در اين تحقيق، كيفيت برنامه درسي به معناي حداقل حد مطلوبيت در اين مناطق در نظر گرفته شده است. ابعاد مورد بررسي براي ارزيابي كيفيت برنامه درسي دانشگاه ها مديريت برنامه درسي، هدف ها، محتوا و فرايند ياددهي- يادگيري در نظر گرفته شده است. اين مطالعه توصيفي- تحليلي از نوع 1391 انجام شد. جامعه آماري اين - پيمايشي در سال تحصيلي 92 تحقيق را كليه مدرسان (كارشناسي ارشد و بالاتر) و دانشجويان (مقاطع كارداني و كارشناسي) دانشگاه هاي آزاد اسلامي، پيام نور و جامع علمي -كاربردي تشكيل مي دهند كه از بين آنها به ترتيب 76 و 143 نفر به صورت تصادفي انتخاب شده بودند، نظرسنجي به عمل آمد. يافته ها نشان دادند كه مدرسان و دانشجويان از كيفيت برنامه درسي در اين دانشگاه ها رضايت كافي نداشته اند و مدرسان نيز محقق شدن كيفيت برنامه درسي در اين دانشگاه ها را ملزوم به تغيير و بازنگري در سياست گذاري هاي آموزش عالي شدند. از بين ابعاد مورد ارزيابي كيفيت در اين دانشگاه ها نيز، به ترتيب فرايند ياددهي- يادگيري، مديريت برنامه درسي، محتوا و هد فها نيازمند تغيير جدي بودند به طوري كه از لحاظ امكانات، كتابخانه هاي اين مراكز، تناسب دانشجو و استاد، فضاي كلاس ها و وسايل كمك آموزشي كاملاً محرز بود ه اند

This paper aims to examine the Quality of universities’ curriculum by critical approach. In this research, the Quality of curriculum has been considered in minimum optimality in these regions. This research is descriptive, analytical and survey conducted. The statistical population consists of all professors and students at Islamic Azad, Payem Noor, Scientific and Applied Universities that 76 and 143 individuals were chosen randomly .The results showed that the professors and students were dissatisfied about the universities’ curriculum and the professor considered substantiation of curriculum in these universities by change and review of the higher education’s policy makings. Among Quality examination dimensions in these universities, teaching and learning process, curriculum management, content and goals required significant changes so that from equipment and library of these centers, fitness of the professors and students, classroom atmosphere and educational materials perspectives the problem was clear. Keywords: Curriculum Quality, Higher Education, Deprived Areas, Critical Approach