نقش ارزش تكليف در رابطه بين خودكارآمدي و نگرش نسبت به رياضي

Mediator Role of task value in the relation between self-efficacy and attitude toward mathematics

هدف پژوهش حاضر تعيين نقش واسطه اي ارزش تكليف در رابطه بين خودكارآمدي و نگرش نسبت به رياضي بود. نمونه پژوهش شامل 380 دانش آموزان مقطع متوسطه از 4 دبيرستان دولتي شهر كرمان بود، كه با استفاده از روش نمونه گيري خوشه ايچند مرحله اي انتخاب شدند. جهت گردآوري داده ها از پرسشنامه خودكارآمدي رياضي (يوشر و پاجارس، 2009) ، ارزش تكليف (پينتريچ و همكاران، 1991) ، و نگرش نسبت به رياضي (ليم و چاپمن، 2013) استفاده شد. نتايج تحليل مسير نشان داد كه خودكارآمدي اثر مستقيم (0/63) و غير مستقيم (0/12) معني داري بر نگرش نسبت به رياضي دارد. همچنين اثر مستقيم ارزش تكليف بر نگرش نسبت به رياضي (0/66) و نقش واسطه اي آن در رابطه بين خودكارآمدي و ارزش تكليف معني دار بود (0/19). به طور كلي، اين متغيرها 0/48 درصد از واريانس نگرش نسبت به رياضي را تبيين نمودند. يافته هاي پژوهش بيانگر اهميت نقش خودكارآمدي و ارزش تكليف در نگرش دانش آموزان نسبت به رياضي بود.

The study purpose was to determine the mediator role of task value in the relation between self-efficacy and attitude towards mathematics. This research is applied in a descriptive-correlational method. The study sample consisted of 380 public high school students from four high schools in Kerman selected by the random multistage cluster sampling method. To collect the data, the Math Self-efficacy Scale (Usher & Pajares, 2009), the Task Value Scale (Pintrich et al., 1991), and the attitude toward mathematics scale (Lim & Chapman, 2013) were used. Path analysis results showed that self-efficacy had direct (0.63) and indirect (0.12) effects on the attitude toward mathematics. Additionally, the direct effect of task value on attitude toward mathematics (66/0), and its mediating role in the relationship between self-efficacy and attitude toward mathematics were significant (0.19). In short, these variables explained 0.48% of the variance of attitude toward mathematics. The study findings indicated the importance of self-efficacy and task value in student's attitude toward mathematics.