مطالعه پديدارشناسي تعلل ورزي تحصيلي دانش آموزان سال چهارم دوره متوسطه دوم شهرستان مريوان

Representation of the lived Experience of the Male Pre university Students with Procrastination in Marivan City: A Phenomenological Study

هدف پژوهش حاضر پي بردن به تجربيات دانش آموزاني بود كه تعلل ورزي تحصيلي داشتند. روش پژوهش حاضر كيفي و از نوع پديدارشناسي بود. مصاحبه نيمه ساختاريافته با 11 نفر از دانش آموزان پسر سال چهارم رشته هاي نظري مقطع متوسطه دوم (دبيرستان) شهرستان مريوان كه به صورت هدفمند انتخاب شدند، در سال تحصيلي 96-95 انجام شد. مصاحبه هاي ضبط شده به صورت كتبي ثبت شدند و به روش هفت مرحله اي كلايزي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. تحليل تجربه زيسته دانش آموزان، موجب شناسايي و دسته-بندي و استخراج مقوله هاي اصلي «سبب شناسي تعلل ورزي تحصيلي» ، «پيامدها» و «راهكارها» شد و همين طور از مقوله هاي اصلي ذكر شده، مقوله هاي فرعي سبب شناسي درون فردي مشتمل بر نداشتن مهارت مديريت زمان، كمال گرايي و مطلق انديشي، افكار منفي و ترس از شكست، بي علاقه بودن به موضوعات درسي وسبب شناسي برون فردي و پيراموني شامل دوستان بي برنامه و بي انگيزه، نبود الگوي موفق و همينطور پيامدهاي عاطفي و رواني- تحصيلي و رفتاري - شناختي و راهكارهاي فردي – اجتماعي از مقوله هاي اصلي پيامدها و راهكارها، استخراج شدند. يافته هاي اين پژوهش توانست تصوير روشني از علل تعلل ورزي تحصيلي، پيامدها و راهكارهاي حل مشكل ارائه كند.

The purpose of this study was to investigate the experiences of students with academic procrastination. The methodology of this research was qualitative and phenomenological type. Semi-structured interviews were conducted with 11 students of the fourth grade of high school in Marivan city who were selected purposefully in the academic year of 1995-96. Recorded interviews were recorded in written form and analyzed in a seven-stage Colaizzi sampling. An analysis of the lived experiences of students has led to the identification, categorization and extraction of the main categories of "academic procrastination etiology", "outcomes" and "strategies", and also from the main categories mentioned, sub categories of intrapersonal etiology including lack of Time management skills, perfectionism and absolute thinking, negative thoughts and fear of failure, lack of interest in the educational subjects and peripheral and interpersonal etiology including friends without plan and motivation, lack of successful prototypes, as well as emotional, psychological, educational, and behavioral-cognitive outcomes and individual-social strategies were extracted as the main categories of consequences and solutions. The findings of this study provided a clear picture of the causes of academic procrastination, outcomes, and problem solving strategies.