تاثير رويكرد محتوايي آموزش فلسفه براي كودكان بر باورهاي فراشناختي و تفكر انتقادي دانش آموزان ابتدايي

The Impact of the Content Approach of Teaching Philosophy for Children on Metacognitive beliefs and Critical Thinking of elementary school students

پژوهش حاضر با هدف بررسي تاثير رويكرد محتوايي آموزش فلسفه براي كودكان (P4C) بر باورهاي فراشناختي و تفكر انتقادي دانش آموزان و به روش تجربي با طرح پيش آزمون، پس آزمون با گروه آزمايشي و كنترل انجام گرفته است. جامعه ي آماري عبارت بود از كليه ي دانش آموزان پسر پايه ششم ابتدايي شهر تربت حيدريه شاغل به تحصيل در سال تحصيلي 95-96، كه از ميان آنان با روش نمونه گيري خوشه ايو پس از غربالگري، 50 دانش آموز به طور تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل دسته بندي شدند. ابزارهاي اندازه گيري شامل پرسشنامه فراشناخت هاي كودكان (MCQ_C) (بكاو و همكاران، 2009، اصلاح شده توسط قادري و همكاران، 1394) و سنجش تفكر انتقادي ساسو (2013) بوده است. ابتدا از هر دو گروه پيش آزمون به عمل آمد سپس براي گروه آزمايشي 10 جلسه 1 ساعته، p4c با رويكرد فرآيندي تدارك ديده شد و گروه كنترل در اين مدت آموزش خاصي نداشتند، در پايان مجددا از هر دو گروه پس آزمون اخذ گرديد، اطلاعات از طريق آزمون آماري تحليل كوواريانس تك متغيره و به كمك نرم افزار SPSS مورد تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه استفاده از رويكرد محتوايي P4C با احتمال 95 درصد بر باورهاي فراشناختي و تفكر انتقادي دانش آموزان تاثير معناداري دارد، به طوري كه ميانگين نمرات باورهاي فراشناختي دانش آموزان گروه آزمايشي بعد از اعمال آموزش فلسفه به طور معناداري كاهش و نمرات تفكر انتقادي آنان افزايش داشته است. درصورتي كه در گروه كنترل تغييرات معناداري رخ نداده است، بنابراين فرضيه هاي پژوهش مورد تاييد قرار گرفتند.

The purpose of this study was to investigate the effect of the P4C content approach on the meta-cognitive beliefs and critical thinking of students and experimental method with pre-test, post-test design. The statistical population consisted of all sixth grade elementary school students in Torbat-e Heidariye city who studied in the academic year of 2016-2017, of whom through cluster sampling and after screening, 50 students randomly divided into two experimental and control groups. Measurement tools included the Children's meta-cognition questionnaire (MCQ_C) (Bekaw et al., 2009, Modified by Qaderi et al., 2012) and the Sasu critical thinking Scale (2013). At first, both groups were tested. Then, for the experimental group, 10 sessions of 1 hour content approach of P4C was provided, and the control group did not receive any special training during this period. At the end, again from both groups received a post-test, Data were analyzed by SPSS software using multivariate covariance test and variance analysis, and the results showed that using content approach of P4C with 95% probability with metacognitive and critical thinking of students has a significant relationship, So that the average scores of meta cognitive beliefs in the experimental group after the practice of teaching philosophy have been significantly decreased, so average scores of critical thinking increased, if there is no significant change in the control group. Finally, the research hypothesis that the content approach of P4C has a significant effect on the meta-cognitive and critical thinking of male students in the sixth grade of elementary school students has been confirmed.