استنباط واژگاني و يادگيري واژه ها: مقايسه ي تأثير تمرين واژه و ارزشيابي پوياي گروهي

Lexical inferencing and word learning: The effects of vocabulary practice and group dynamic assessment

هدف از اين پژوهش مقايسه ي تأثير تمرين واژه و ارزشيابي پوياي گروهي بر ميزان واژه آموزي، از طريق استنباط واژگاني است. با استفاده از نمونه گيري هدفمند، از ميان دانش آموزان تركزبان سه مدرسه ي ابتدايي پسرانه در مناطق روستايي شهرستان اروميه، 43 فارسي آموز انتخاب شدند و به صورت تصادفي در سه گروه مساوي قرار داده شدند. چهار متن انتخاب شد كه درمجموع حاوي 32 كلمه ناآشنا بود. فراگيران گروهِ ارزشيابي پويا به استنباط معناي واژه هاي ناآشنا پرداختند و يكبار ديگر متن را خواندند. فراگيران گروهِ تمرين واژه براي هر واژه ي ناآشنا دو تمرين انجام دادند. فراگيران گروه ارزشيابي پويا به علاوه ي تمرين واژه به استنباط معناي واژه هاي ناآشنا پرداختند و براي هر واژه ي ناآشنا يك تمرين انجام دادند. يك روز پيش از مداخله، پيش آزمون واژه هاي ناآشنا برگزار گرديدند. نتايج تحليل مانووا نشان داد كه در آزمونهاي يادگيري و يادداري، ميانگين گروه هاي ارزشيابي پويا و تمرين واژه تفاوت معناداري نداشتند؛ ولي ميانگين گروه ارزشيابي پويا به علاوهي تمرين واژه به طور معناداري از ميانگين هاي دو گروه ديگر بالاتر بود. با بررسي يافته ها اين نتيجه گرفته شد كه تمرين واژه و ارزشيابي پوياي گروهي تأثير تقريباً يكساني بر واژه آموزي از طريق استنباط واژگاني دارند؛ ولي استفاده همزمان از اين دو شيوه، واژه آموزي بيشتري را به دنبال دارد

This study aimed to compare the effects of vocabulary practice and group dynamic assessment on word learning through lexical inferencing. Using purposive sampling, 42 Persian language learners were selected as participants. The treatment consisted of four texts which in total contained 20 unfamiliar words. The learners read a text a day and answered its comprehension questions. After reading each text, in the “dynamic assessment” group the learners inferred the meanings of unfamiliar words and in the end read the text once more. The learners of the “vocabulary practice” group did two exercises for each unfamiliar word of the text. The “dynamic assessment plus vocabulary practice” group first inferred the meanings of unfamiliar words and then did one exercise for each unfamiliar word. One day before the treatment, the pretest of unfamiliar words was administered. One day and one month after the treatment, the learning and retention posttests were held, respectively. The results indicated that there were no significant differences between the means of “dynamic assessment” and “vocabulary practice” groups on learning and retention posttests. However, on learning and retention posttests the means of “dynamic assessment plus vocabulary practice” group were significantly higher than those of the other two groups. It was concluded that vocabulary practice and group dynamic assessment have a nearly similar effect on word learning through lexical inferencing, but, simultaneous use of these two could result in more word learning.