تأثير آموزش تعامل-محور مكالمه‌كاوي بر توانش تعاملي زبان آموزان ايراني در تكاليف زوج-گفتار

The Effect of CA-oriented Interaction-Focused Pedagogy on Iranian EFL learners’ Interactional Competence in Paired-Speaking Tasks

تعامل نه‌‌تنها در يادگيري زبان بشر عاملي بنيادين محسوب مي‌شود، بلكه درزندگي‌اجتماعي وي نيز عنصري اساسي است. با توجه به‌اهميت بررسي تعامل درزبان‌دوم كه محوريت اجتماعي دارد، هدف پژوهش حاضر بررسي تأثيرآموزش تعامل-محور (مبتني بر مكالمه‌كاوي) بر توانش‌تعاملي درتكاليف زوج-گفتار بوده است كه بدين منظور 124 زبان‌آموز سطح متوسط بر اساس نمرات آن‌ها، در آزمون تعيين سطح تافل، در دو گروه آزمايش و كنترل قرارگرفتند. گروه‌آزمايش علاوه بر منابع اصلي خود، مكالمات برگزيده از كتاب فراترازگفتار را طبق چرخه آموزشي فيليپي و روهان (2015) فراگرفتند درحالي‌كه گروه‌ كنترل تنها در معرض يادگيري منابع اصلي خود بودند. توانش تعاملي آن‌ها در 4 تكليف مختلف زوج-گفتار به‌وسيلة مقياس سنجش توانش-تعاملي ونگ (2015) مورد سنجش قرارگرفت. نتايج برآمده از تحليل كواريانس مويد موفقيت گروه آزمايش نسبت به‌گروه كنترل بود. بنابراين شايسته است كه معلمان با اتخاذ اين رويكرد آموزشي، فرصت‌هايي دراختيار زبان‌آموزان قرار دهند تا آن‌ها بتوانند به‌شكل معناداري مفاهيم‌اصلي مكالمه را در زبان‌گفتار همسازي نمايند. اين تعامل مي‌تواند منجر به‌هوشياري بيشتر در مهارت گفتاري و نيز طبيعي‌تر به‌نظر رسيدن مكالمات روزمرة آن‌ها شود.

Interaction is fundamental not only in human’s language learning process but also in his social life. Due to the significance of L2 interactions which are socially oriented, the current study attempted to investigate the effect of interaction-focused pedagogy based on conversation analysis on interactional competence of Iranian EFL learners. 124 Iranian intermediate EFL learners were placed in treatment and control groups based on their TOEFL iBT scores. The selected dialogues of the book ‘Beyond Talk’ were taught to the treatment group according to the principles of conversation analysis using the pedagogy wheel by Filipi and Barraja-Rohan (2015) while the control group was only taught their main materials. Their interactional competence was assessed by Wang’s (2015) rating scale via pretest and posttest. After running MANCOVA, the results revealed the outperformance of the treatment group. Therefore, it is suggested that interaction-focused pedagogy can provide opportunities for co-construction of meaning in conversation and meaningful interaction. This interaction can lead to enhanced awareness in speaking and authenticity in conversation.