تاثير آموزش راهبرد-محور و فرايند-محور بر راهبردهاي نگارش خودتنظيم راهبردي در مهارت نگارش فراگيران زبان انگليسي

The Effect of Strategy-Based Instruction and Process-Based Writing on Strategic-Self-Regulated Writing in Essay Writing of EFL Learners

هدف تحقيق حاضر مقايسه‌ و بررسي ميزان تاثير روش هاي آموزش نگارش راهبرد-محور و فرايند-محور بر راهبردهاي نگارش خودتنظيم راهبردي در مهارت نگارش است. بدين منظور، 60 نفر فراگير زبان انگليسي در دو گروه 30 نفري با استفاده از آزمون بسندگي تافل انتخاب شدند. قبل از آموزش، تمامي فراگيران يك مقاله (پيش‌آزمون) در مورد نموداري نوشتند. سپس يك مربي راهبردهاي نگارش خودتنظيم راهبردي را با روش نگارش راهبرد-محور به گروه آزمايش و فرايند-محور به گروه معيار طي شانزده جلسه آموزش داد. سرانجام، فراگيران همراه با يك پرسشنامه يك مقاله و پس ازدو هفته مقاله‌ي ديگري مانند پيش‌آزمون نوشتند. دو مربي با استفاده از معيار نمره‌ي آيلتس مقالات را ارزشيابي كردند. با استفاده از تجزيه و تحليل واريانس مركب (SPANOVA) مشخص شد كه روش راهبرد-محور در استفاده از راهبردهاي نگارش خودتنظيم راهبردي در نگارش مقاله موثرتر و از ميان سه متغير سن، جنسيت و سطح دانش، سن در ايجاد اين اثر نقش مهم‌تري داشته است. بنابراين، آموزش راهبردهاي نگارش با استفاده از روش راهبرد-محور بايد بخشي از آموزش نگارش باشد.

This study aims to compare and evaluate the impact of strategy-based and process-based writing instruction on the strategic self-regulated writing in EFL essay writing. To this end, 60 Persian speaking subjects in two groups of 30 were selected using TOEFL test as an indicator. Before the training, all learners wrote an essay (pre-test) on a graph. Then, a coach trained Strategic Self-Regulated Writing strategies using a strategy-based instruction to the experimental group and processbased writing to control group at sixteen sessions. Finally, the learners, with a questionnaire, wrote one essay and after two weeks they wrote another essay similar to pretest. Two coaches evaluated articles using the IELTS score. Using SPANOVA analysis, it was determined that the strategy-based instruction in using strategic selfregulation writing strategies was more effective in essay writing; and among three variables of age, sex, and proficiency level, the effect of age was more important in essay writing. Therefore, the teaching of writing strategies using a strategy-based instruction should be a part of writing pedagogy.