طراحي راهبردهاي ياددهي-يادگيري بر اساس رويكرد تفكيكي در مدارس استعداد درخشان: يك مطالعه تركيبي

Design Teaching-Learning Strategies Based on Differential Instruction in The Schools for Gifted Students of Isfahan: a Mix Method Study

هدف از انجام اين پژوهش طراحي راهبردهاي ياددهي يادگيري بر اساس رويكرد تفكيكي در مدارس استعداد درخشان شهر اصفهان بود. اين تحقيق از نوع پژوهش ­هاي آميخته يا تركيبي و به روش اكتشافي متوالي انجام شده بود. جامعة اين پژوهش شامل كلية دانش­ آموزان استعداد درخشان شهر اصفهان در مقطع متوسطة دوم (1770 نفر) بود. روش انتخاب مشاركت‌كنندگان در بخش كيفي موارد نوعي (32 نفر) و در بخش كمي روش نمونه‌گيري تصادفي ساده (315 نفر) بود. براي گردآوري داده­ ها در بخش كيفي از روش مصاحبه نيمه ­ساختار يافته و در بخش كمي از پرسش‌نامة محقق ساخته استخراج شده از مصاحبه استفاده شد. براي تحليل داده ­ها در بخش كيفي از روش مقوله ­بندي و در بخش كمي از تحليل عاملي تاييدي، آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) و آمار استنباطي (t تك­نمونه، t مستقل و تحليل واريانس يك طرفه) استفاده شد. نتايج بيانگر اين بود كه راهبردهاي ياددهي يادگيري در مدارس استعداد درخشان شامل دو مقولة كلي «بعد فني تدريس» و «بعد شخصيتي معلم» بود. در «بعد فني تدريس» زير مقوله‌هايي مثل «كاربردي بودن»، «استفاده از وسايل كمك آموزشي»، «راهبرهاي فعال در يادگيري» و «روش اختصاصي براي هر درس»، و در «بعد ويژگي­ هاي معلم» نيز «بعد اخلاقي و شخصيتي» از مصاحبه­ ها استخراج شد. نتايج تحليل كمي پرسش‌نامة استخراج شده از مصاحبه­ها نيز نشان داد كه دانش­ آموزان مدارس استعداد درخشان با اين موارد موافق بودند. مقايسة نظرهاي دختران و پسران نشان­ دهندة اين بود كه دختران بيشتر از پسران معتقد به استفاده از روش اختصاصي براي هر درس بودند. مقايسه براساس رشتة تحصيلي نيز نشان داد كه تنها در مولفة راهبردهاي فعال تفاوت معني­ داري ميان دانش ­آموزان رشته ­هاي مختلف ديده شد.

The aim of this study was to design the teaching-learning strategies based on the differential instruction in the gifted student’s schools of Isfahan. In order to run the research sequential explanatory mix method design is applied. The population of this study includes all the gifted students of Isfahan in the senior high school (1,770 case). Sampling method in the qualitative section was typical sampling method. In the quantitative section, 315 case were selected randomly. The semi-structured interview method was used to collect data in the qualitative section and in the quantitative part a researcher-made questionnaire was extracted from the interview. To analyze the data in the qualitative section, thematic method and in the quantitative part confirmatory factor analysis, descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (single sample, independent t and ONOVA) have been used. The results indicated that the teaching strategies of learning in gifted schools included two general categories of technical aspect of teaching and the personality dimension of the teacher. In terms of technical teaching, the following categories were considered as usefulness, applying method, active learning, and a special method for each lesson, and in the dimensions of the teacher, the moral and personality dimensions of the interviews were extracted. The results of quantitative analysis of the questionnaire extracted from the interviews also showed that students of gifted schools agree with these cases. Comparing the views of boys and girls showed that girls were more likely to use the special method for each lesson than boys. Comparison based on the field of study showed that there was a significant difference between the students of different disciplines in the category of active strategies.