ارزشيابي برنامة درسي بر اساس توجه به شايستگي‌ها از ديدگاه دانشجويان رشتة مهندسي فناوري اطلاعات دانشگاه صنعتي شيراز

Evaluating Curriculum According to Competencies from the Perspective of Technology Engineering’s Students of Shiraz Industrial University

در دنياي امروز، اكثر سازمان­ هاي آموزشي به دليل پاسخ‌گو نبودن برنامه ­هاي درسي سنتي، به سمت تدوين برنامه­ هاي درسي شايستگي­ محور، روي آورده­ اند. هدف اين مطالعه نيز، ارزيابي وضعيت موجود برنامةدرسي مهندسي فناوري اطلاعات بود كه به روش توصيفي از نوع پيمايشي انجام شد. به اين منظور، 35 نفر از دانشجويان دانشگاه صنعتي شيراز كه در شرف اتمام دورة تحصيلي بودند از تعداد كل 120 نفر جامعة آماري به عنوان نمونة آماري و با رويكرد هدفمند و روش نمونه‌گيري آگاهي­دهندگان كليدي انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقياس محقق ­ساختة برنامه ­­درسي شايستگي ­محور مبتني بر عناصر چهارگانة برنامة درسي بود كه بر اساس مباني نظري و پژوهشي طراحي شده بود. پس از محاسبه روايي و پايايي، مقياس بين نمونه توزيع و داده­ ها با آزمون آماري تي­تك نمونه­ اي و آزمون تحليل واريانس اندازه­گيري­هاي مكرر، تحليل شدند. نتايج نشان داد كه هدف، محتوا، روش­ هاي تدريس و روش­ هاي ارزشيابي به كار رفته در برنامه درسي رشتة مهندسي فناوري اطلاعات، در حد متوسط قادر به تحقق شايستگي­ ها در دانشجويان هستند. همچنين از نظر ميزان تحقق شايستگي­ها در دانشجويان، تفاوت معني‌داري بين هدف محتوا، روش­ هاي تدريس مشاهده نشد ولي اين تفاوت در عنصر ارزشيابي، معنادار به ­دست آمد.

In today's world, due to inefficiency of traditional curricula, the majority of educational institutions have turned to the competency-based curriculum development. The aim of this study is to evaluating the current status of the Information Technology engineering’s curriculum which was done by descriptive- survey method. For this purpose, Of the total number of 120 students of Shiraz Industrial University, 35 students who were on the verge of graduation were selected by purposive approach and voter awareness sampling method.The data collection instrument was a questionnaire based on elements of CBC (goal, content, teaching-learning methods and evaluation) which was designed based on theorical and Research Foundations. After assessment of validity and reliability, scale was distributed between samples and data was analyzed by one sample run test and analysis of variance of repeated-measure test. Results showed that elements of the curriculum (goal, contents, teaching-learning methods and evaluation) are slightly able to create competency in students. According to the terms of competencies in students, there was no significant difference between the current situation of curriculums’ elemnts (goal, content, teaching-learning methods) students. However, the difference was statistically significant for the element of evaluation.