ارائه الگوي ارتقاي فرهنگ كتاب خواني در ميان دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران

Providing a Model for Promoting Book Reading Culture among High school Students in Tehran

تحقيق حاضر با هدف ارائه الگوي ارتقاي فرهنگ كتاب خواني در ميان دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران انجام گرفت. روش تحقيق، توصيفي از نوع پيمايشي و جامعه آماري، شامل دانش آموزان مقطع اول و دوم متوسطه شهر تهران (344586) است. حجم نمونه اين تحقيق باتوجه به فرمول نمونه گيري كوكران 383 نفر برآورد شد و ابزار اندازه گيري داده ها، پرسشنامه محقق ساخته بود. جهت سنجش روايي، پس از تاييد روايي محتوا توسط خبرگان، ميزان روايي سازه محاسبه و ارتباط سوالات و مولفه ها تاييد شد. همچنين براي سنجش پايايي از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده (خانواده 98/0، رسانه ملي 97/0، كتابخانه 97/0 و محيط آموزشي 98/0) شد. يافته هاي تحقيق نشان داد كه خانواده با مولفه هاي ضرورت و پايگاه خانواده به ترتيب با ميزان اثر (17/1) (79/0)، رسانه ملي با مولفه اطلاع رساني با ميزان اثر (82/0)، كتابخانه ها با مولفه هاي توسعه كمي و كيفي به ترتيب با ميزان اثر (04/1) (82/0) و در نهايت محيط آموزشي با مولفه هاي تشويق به مطالعه، ايجاد احساس نياز به مطالعه در دانش آموزان و باور به تاثير كتاب در رشد فردي و اجتماعي به ترتيب با ميزان اثر (81/0) (45/0) (47/0) در فرهنگ مطالعه آنان موثر هستند. همچنين يافته ها نشان داد زنان به نسبت مردان به توسعه كمي كتابخانه ها و پايگاه اجتماعي خانواده اهميت بيشتري داده اند.

This article aim to present a model for promoting book-reading culture among high- school students in Tehran. It uses a descriptive research method and a kind of survey. Its statistical population included first and second grade students of high schools in Tehran (respective 344 and 486 students). The sample size of this study was 383 people according to Cochran sampling formula. Its measuring tool was researcher made questionnaire. To measure validity, at first content validity was confirmed by experts and then relationship between questions and factors was approved. Also to assess its reliability, the authors used Cronbach's alpha coefficient (family 0/98, national media 0/97, library 0/97 and learning environment 0/98). The results showed that family factor with rate effect of (1/17) (0/79), national media factor with rate effect of (0/82), library factors including quantitative and qualitative development with rate effect of (1/04) (0/82) and educational environment factor with the components of encouraging of students to study, making them feel the need to study and to believe in the effects of books on individual and social growth respectively with rate effect of (0/47) (0/45) are effective in reading culture. Findings also showed that women more than men are sensitive to quantitative development of library and social status of family