پيش‌بيني ابعاد اضطراب رياضي بر مبناي باورهاي فراشناختي در ميان دانش‌آموزان تيزهوش دبيرستاني

Prediction of math anxiety on metacognitive beliefs among gifted high school students

هدف پژوهش حاضر پيش‌بيني ابعاد اضطراب رياضي بر مبناي باورهاي فراشناختي در ميان دانش‌آموزان تيزهوش دبيرستاني بود. بدين منظور از بين 928 نفر دانش آموز دبيرستاني جامعه پژوهش، تعداد 183 نفر دانش‌آموز (87 دختر و 96پسر) با روش نمونه‌گيري هدفمند طي آزمون هوشي اوتيس (هوشبهر 120 و بالاتر) انتخاب شدند. از مقياس اضطراب رياضي و پرسشنامه باورهاي فراشناختي به عنوان ابزارهاي پژوهش استفاده شد. روايي ابزارها از طريق تحليل عاملي و پايايي آن‌ها به وسيله محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ، به‌دست آمد. نتايج حاكي از روايي و پايايي قابل قبول ابزارها بود. تحليل داه‌ها به كمك محاسبه ضريب همبستگي گشتاوري پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه صورت گرفت. نتايج نشان داد؛ بين ابعاد باورهاي فراشناختي و ابعاد اضطراب رياضي، همبستگي معنادار وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد؛ باورهاي منفي درباره كنترل‌ناپذيري افكار و خطر، مي‌تواند ابعاد اضطراب درس رياض، اضطراب امتحان رياضي و نگراني درباره عملكرد رياضي را تبيين نمايد همچنين اطمينان شناختي اضطراب درس رياضي و خودآگاهي شناختي، بعد احساس منفي در باره رياضي را تبيين مي‌كند. قوي‌ترين پيش‌بيني‌كننده ابعاد اضطراب رياضي در ميان دانش‌آموزان تيزهوش، بعد باورهاي منفي درباره كنترل‌ناپذيري افكار و خطر بود. جنسيت از عوامل پيش‌بيني‌كننده اضطراب امتحان رياضي بود. پژوهش نشان داد؛ با افزايش باورهاي فراشناختي منفي، اضطراب رياضي نيز افزايش مي‌يابد. كاربست يافته‌هاي فوق، ايجاد تغيير در ارزيابي‌ها و باورهاي منفي دانش‌آموزان تيزهوش و فراهم ساختن راهبردهاي جانشيني براي مقابله با باورهاي منفي است.

The purpose of the present study was to investigate the relationship between dimensions of metacognition beliefs and mathematics anxiety among gifted high-school students. To this end, 183 high school students (96boys, 87girls) were selected purposive sampling method as gifted by Otis Intelligence Test (students with IQ above 120) and participated in this study. Math Anxiety Scale and Metacognitive Beliefs Questionnaire, were used as measurement instruments. Their validity of these instruments revealed through factor analysis and reliability with Cronbach's alpha coefficient were obtained. The results showed acceptable internal consistency of these instruments. Analysis of the data by calculating the Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis was performed. Results showed significant correlations between metacognition dimensions and mathematical anxiety dimensions. Multiple regression analysis revealed that the negative beliefs about worry concerning uncontrollability and danger predicted of mathematics course anxiety, mathematics test anxiety, worriness about mathematics, and cognitive confidence predicted of mathematics course anxiety and cognitive self-consciousness predicted of negative affect about mathematics. The most powerful predictor of math anxiety among gifted students was negative beliefs about thoughts concerning uncontrollability and danger. Also based on the results, gender was predictors of mathematics test anxiety. In general, this study showed that by increasing the negative metacognitive beliefs, math anxiety increases. Implicitly by The above findings change in the assessment and negative beliefs gifted students and provide alternative strategies to deal with negative beliefs.