اثر ظرفيت حافظه كاري و بازخورد افزوده بر يادگيري تكليف تيراندازي

Eeffect of Working Memory Capacity and Augmented Feedback on Learning a Shooting Task

مقدمه: تحقيق حاضر با هدف بررسي اثر نوع بازخورد بر يادگيري تكليف تيراندازي با تفنگ بادي در افراد با ظرفيت حافظه كاري بالا و پايين انجام شد. روش: پژوهش از نوع نيمه تجربي، روي40 دانشجو (ميانگين سني 2/5±20/65) دانشگاه اصفهان انجام شد. آزمودني‌ها بر اساس نمره نمايه حافظه به دو گروه نمايه حافظه كاري بالا و پايين تقسيم شدند. تكليف آزمودني‌ها، تيراندازي با تفنگ بود. ابزارهاي تحقيق آزمون فراخناي ارقام وكسلر بزرگسالان و نرم افزار اسكت بود كه به ترتيب براي سنجش نمايه حافظه­ كاري و ارائه بازخورد حاصل از اجرا استفاده شد. در مرحله اكتساب، هر يك از آزمودني‌ها، سه بلوك 10 كوششي را تمرين و بازخورد حاصل از نتيجه و اجرا دريافت كردند. در مراحل يادداري فوري و تاخيري يك بلوك 10 كوششي را اجرا كردند. يافته ها: داده‌ها با استفاده از روش‌ آماري واريانس با اندازه گيري هاي تكراري و واريانس دو طرفه تجزيه و تحليل شد. نتيجه گيري: نتايج مرحله اكتساب نشان داد، ميانگين امتياز شليك گروه­ هاي ظرفيت حافظه كاري بالا و بازخورد حاصل از نتيجه به طور معناداري بيشتر از گروه هاي حافظه كاري پايين و بازخورد حاصل از اجرا بود. در مرحله يادداري فوري و تأخيري در گروه حافظه­ ي بالا، ميانگين امتياز شركت كنندگان با بازخورد حاصل از اجرا به ­طور معناداري بيشتر از ميانگين امتياز شركت كنندگان با بازخورد حاصل از نتيجه و در گروه حافظه­ ي پايين، ميانگين امتياز شركت كنندگان با بازخورد حاصل از نتيجه به طور معناداري بيشتر از ميانگين امتياز شركت كنندگان با بازخورد حاصل از اجرا بود. بنابراين به نظر مي رسد ظرفيت حافظه كاري افراد مي‌تواند بر يادگيري تكاليف حركتي در طي ارائه بازخورد اثرگذار باشد.

Introduction: The purpose of the present study was to investigate the effects of the type of feedback on learning a shooting task in high- and low-working memory individuals. Method: A quasi-experimental research was conducted on 40 students of the University of Isfahan with a mean age of 20.65 years (SD = 2.5) who were selected through convenience sampling and were assigned to high- and low-working memory groups based on memory quotient scores. The task required participants to shoot with an air rifle and then they were provided with knowledge of the result and performance. Wechler digit span adults test and Scatt Shooter software were used to collect the data, evaluate working memory quotient, and knowledge of performance respectively. All participants performed 30 trials during the practice phase, and 10 trials during the immediate and delayed retention phases. Results: Repeated measures analysis of variance and two-way analysis of variance were used to analyze the collected data. Conclusion: The analyses demonstrated that during acquisition phase, high-working memory and knowledge of results groups’ shooting mean scores were significantly higher than the low-working memory and knowledge or performance groups. Moreover, in the immediate and delayed retention phases, shooting mean scores were significantly higher for high-working memory groups with knowledge of performance results, but not for the knowledge of results groups. In addition, shooting mean scores were significantly higher for low-working memory groups with knowledge of results, but not for the knowledge of performance groups. Therefore, it seems that working memory capacity may have an effect on learning motor task during feedback presentation.