طراحي و اعتبارسنجي الگوي برنامۀ درسي ترميمي براي دانش‌آموزان با اختلال‌هاي يادگيري ويژه در دورۀ اول ابتدايي

Comparison styles' attachment, loveliness to parents and emotional-behavioral disorder in children of War wounded soldiers with and without visual impairment

پژوهش حاضر با هدف طراحي و اعتبارسنجي برنامۀ درسي ترميمي براي دانش‌آموزان با اختلال‌هاي يادگيري ويژه در دورۀ اول ابتدايي انجام شد. پژوهش مطالعۀ كاربردي با روش توصيفي تحليلي و با رويكرد داده‌بنياد بود. جامعۀ آماري پژوهش تمامي معلمان و متخصصان شهرستان مراغه (515 نفر) بود كه از بين آن‌ها حجم نمونه با استفاده از جدول تصادفي مورگان 212 نفر معلم و 40 نفر متخصص برنامۀ درسي انتخاب شدند. براي پاسخگويي به سؤال‌هاي تحقيق، در ابتدا به مطالعۀ نظري موضوع تحقيق و طراحي الگو اقدام شد و سپس با طرح پرسشنامۀ محقق‌ساخته، كه روايي صوري و محتوايي آن را متخصصان بررسي كردند و پايايي آن با روش آلفاي كرونباخ 85/0 محاسبه و در نهايت الگوي طراحي شده از ديدگاه معلمان و متخصصان اعتبارسنجي شد. داده‌هاي به‌دست آمده از تحقيق، با استفاده از آزمون خي دو تحليل شد. يافته‌ها حاكي از آن بود كه تمامي عناصر در نظر گرفته‌شده براي برنامۀ درسي ترميمي (هدف، محتوا، روش‌هاي ياددهي- يادگيري و روش‌هاي ارزشيابي) از ديدگاه معلمان و متخصصان داراي اعتبار است و بين نظر اين دو گروه به لحاظ درجۀ اعتبار، تفاوت معناداري وجود نداشت. با توجه به يافته‌هاي پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت كه با در نظر گرفتن عناصر برنامۀ درسي ترميمي اعتبارسنجي شده در تحقيق حاضر نسبت به كاربرد برنامۀ درسي براي دانش‌آموزان با اختلال‌هاي يادگيري ويژه در دورۀ اول ابتدايي اقدام شود.

Aim: The aim of this study was designing and validation of Remediation Curriculum Model for students with specific learning disorders in first year of elementary schools. Methods: The present research was a practical study with a descriptive-analytic method and a foundational approach. The statistical population of the study consisted of all the teachers and experts of Maragheh (515 member) from among whom the sample size was selected using Morgan's random table consisting of 212 teachers and 40 curriculum specialists. In order to answer the research questions, at first the research literature was studies and the model was designed. Then, the research questionnaire was made and its content validity was investigated by 5 experts’ assessments, and its reliability which was calculated using Cronbach's Alpha was reported 85%, and the model designed was validated by teachers and experts. The research data were analyzed by using Chi-square test. Results: The findings showed that all the considered elements (purpose, content, teaching methods, learning and evaluation methods) for the restorative curriculum are valid and there is no significant difference between the views of these two groups in terms of validity. Conclusion: According to the findings of the research, it is concluded that with regard to validated elements of remediation curriculum in this research, this model can be used in the curriculum of students with specific learning disorders in first grade of elementary schools.