ارزشيابي برنامه‌ي درسي علوم تجربي پايه ششم دانش‌آموزان كم توان‌ذهني

Evaluation of Experimental Sciences Curriculum for Sixth Grade Students with Mental Disability

زمينه: ارزشيابي برنامه‌ي درسي دانش‌آموزان كم توان ذهني در جهت چگونگي نيل به اهداف از پيش تعيين شده و اثربخشي برنامه‌هاي درسي ضروري است. در اين راستا هدف پژوهش حاضر ارزشيابي برنامه درسي علوم تجربي پايه ششم دانش‌آموزان كم توان‌ذهني در شهرستان اروميه است. روش: روش پژوهش حاضر توصيفي از نوع پيمايشي و جامعه آماري را كليه معلمان و مديران مدارس دوره ابتدايي مدارس استثنايي در پايه ششم ابتدايي شهرستان اروميه تشكيل مي‌دادند كه تعداد كل آنها 30 نفر بودند كه به دليل حجم كم جامعه از روش سرشماري (انتخاب كل جامعه) به عنوان نمونه آماري استفاده شد. ابزار گردآوري داده‌ها، پرسشنامه محقق ساخته برخواسته از سوال‌هاي پژوهش بود كه روايي آن توسط خبرگان حوزه برنامه درسي كودكان استثنايي تاييد و پايايي نيز با محاسبه آلفاي كرانباخ (86/0) به دست آمد. براي تحليل داده‌ها از محاسبه فراواني، درصد و روش وزن‌دهي و ارزش‌گذاري استفاده شد. يافته‌ها: تحليل ديدگاه‌هاي معلمان و مديران مدارس دوره ابتدايي مدارس استثنايي نشان داد كه كيفيت عناصر برنامه درسي ارزيابي شده در مقوله شفافيت اهداف، كفايت محتوا، محيط و زمان آموزشي تخصيص يافته در وضعيت مطلوبي قرار دارند. اما عنصر صلاحيت حرفه‌اي معلمان با ميانگين 66/2 در وضعيت پايين‌تر و نامطلوبي نسبت به ميانگين قرار داشت. نتيجه‌گيري: پژوهش حاضر مي‌تواند گامي در توجه به مسائل آموزشي و برنامه هاي درسي فراگيران كم توان ذهني در حيطه دبستاني باشد، و ضرورت توجه ويژه در جهت به كارگيري معلمان متخصص و علاقه‌مند و برگزاري كارگاه‌هاي آموزشي جهت بازآموزي معلمان را يادآوري مي‌كند.

Background: Evaluation of curriculum of students with mental disability for catching predicted goals and effectiveness of this curriculum is critical. The aim of this research was to evaluate experimental sciences curriculum for sixth grade students with mental weakness in Urmia city. Method: This was a descriptive survey and its statistical society was consisted of all teachers and managers of sixth grade elementary special schools in Urmia city which were 30 people and since their number was few, census method (selection of total society) was used for sample selection. Data gathering tool was author made questionnaire according to research questions whose validity was verified by special school curriculum experts and their stability was calculated by Cronbach’s alpha (0.86). For data analysis, frequency calculation, percentage, and weighting and valuing methods were used. Results: Analyzing the viewpoints of teachers and managers of elementary special schools showed that the quality of factors in the evaluated curriculum, including clarity of goals, content sufficiency, environment, and education time, were good. But the factor of professional competence of teachers with average of 2.66 was in the worst compared to the averages of other factors. Conclusion: This research can be a step towards attention to educational issues and curriculums for students with mental weakness at elementary schools and focuses on the necessity of special attention to use interested and skilled teachers and holding educational workshops in order to retrain teachers.