چكيده فارسي :
در دهه اخير، متخصصان به بررسي اثربخشي مشاوره گروهي راه‌حل- محور در بهبود متغيرهاي مختلف مانند خودكارآمدي، سازگاري اجتماعي و انگيزش تحصيلي در حوزه مدرسه پرداخته‌اند. بسياري از اين مداخلات تغييراتي معنادار را نسبت به گروه كنترل گزارش كرده‌اند. بااين‌حال، ميزان تأثير دقيق آنها مشخص نيست. ازاين‌رو، در پژوهش حاضر به گرد‌آوري و يكپارچه‌سازي نتايج حاصل از اين مداخلات و محاسبه ميزان اثر آنها با به‌كارگيري الگوي پژوهشي فراتحليل پرداخته شده است. به اين منظور 24 پژوهش اجرا شده در فاصله سالهاي 96-1386 در مدارس دوره متوسطه دوم كه از لحاظ روش‌شناسي مورد قبول بوده اند، انتخاب شده و روي آنها فراتحليل انجام گرفته است. ابزار اين پژوهش، نمون‌برگ فرا تحليل بود. نتايج اين پژوهش نشان داد كه ميزان اثربخشي مشاوره گروهي بر مبناي نظريه راه‌حل- محور 0/8= است كه با توجه به جدول كوهن، بالا ارزيابي مي‌شود؛ يعني شركت‌كنندگان در جلسات مشاوره گروهي راه‌حل- محور (گروه آزمايش) 47% بهبود يافته اند، در حالي‌كه در گروه كنترل تغييري حاصل نشده است. همچنين اندازه اثر مشاوره گروهي راه‌حل- محور براي مشكلات فردي، ميان- فردي و تحصيلي دانش آموزان به ترتيب 0/23، 0/57 و 1/57 محاسبه شده كه معادل بهبودي 16/7، 36/6 و 57/5 درصدي نسبت به گروه كنترل است. اين يافته‌ها نشان داد كه مشاوره گروهي راه‌حل- محور در بهبود مشكلات نوجوانان، به ويژه مشكلات تحصيلي آنان از اثربخشي بالايي برخوردار است. بنابراين پيشنهاد مي‌شود اين نظريه در برنامه‌هاي آموزشي مشاوران مدارس براي حل مسائل روان‌شناختي و بهبود روابط ميان-فردي، بهويژه مسائل تحصيلي دانش آموزان مورداستفاده قرار گيرد.
چكيده لاتين :
During the past decade many researchers have studied the effectiveness of solution-based group counseling in improving characteristics such as self-efficacy, social adaptation, and academic motivation among school age children. Many of these studies have reported significant improvements, yet the exact impact is not known. To estimate this impact, a set of 24 studies meeting the methodological requirements of this study and conducted in high schools from 2007-2017 was selected to be meta-analyzed. The results of this analysis show that the impact is high (0.8) as the treated groups show an improvement of %47. Furthermore, the effect size on solving personal, inter-personal, and academic problems was estimated to be 0.23, 0.57, and 1.57 respectively corresponding to 16.7, 36.6, and 57.5% improvement. It is, therefore, suggested that this approach be utilized more extensively across schools.
