بررسي و تحليل برنامه درسي آموزش پيش از دبستان در ايران از حيث تطابق با معيارهاي رويكرد شناختي آموزش و پرورش

Exploring and analysis of early childhood education curriculum in Iran in terms of compliance with criteria of the cognitive approach of education

هدف پژوهش حاضر، بررسي و تحليل برنامه درسي آموزش پيش از دبستان در ايران از حيث تطابق با معيارهاي رويكرد شناختي است. روش پژوهش، كيفي و كمي است. معيارهاي آموزش و پرورش شناختي در برنامه درسي آموزش پيش از دبستان طي يك فرايند سنتزپژوهش استخراج شده و بر اساس اين معيارها، برنامه درسي فعلي در دو بخش اسناد و حوزه عمل مورد بررسي قرار گرفته است. در بخش اسناد، دو سند رسمي تحليل شده و در بخش عمل، با 10 مدير مركز آموزش پيش از دبستان مصاحبه انجام شده و 15 مركز مورد مشاهده مستقيم قرار گرفته است. روش نمونه ­گيري، هدفمند در دسترس است و ابزار پژوهش، مصاحبه نيمه ­ساختاريافته و چك ­ليست محقق­ ساخته بوده است. روايي چك ­ليست توسط متخصصان تأييد شده و پايايي مركب آن 93/0 بدست آمده است. بر اساس يافته ­ها، در عناصر مواد و منابع يادگيري، فضاي آموزشي و ارزشيابي، كمترين تطابق و در بخش فعاليت­ها و روش­هاي ياددهي - يادگيري و زمان آموزش بيشترين تطابق با معيارهاي آموزش و پرورش شناختي وجود دارد.

The purpose of the present study was to Exploring and analysis of early childhood education curriculum in Iran in terms of compliance with criteria of the cognitive approach of education. The research method is qualitative and quantitative. Cognitive education criteria in early childhood education curriculum have been extracted during a research synthesis process and according to these criteria, the current curriculum has been studied in two parts of the documents and practice. In the documents section, two official documents were analyzed and in the practice section, 10 directors of early childhood education center were interviewed and 15 centers were observed. The method of sampling method is available purposive sampling and the research tools are a semi-structured interview and a researcher-made checklist. Checklist validity is confirmed by experts and its reliability is 93%. Based on the findings, in the elements of learning materials and resources, educational environment and evaluation, is the least complication and in the elements activities and teaching-learning methods, and the training time is highest complication with cognitive education criteria