پديد آورندگان :
كيان، مريم دانشگاه يزد - گروه علوم تربيتي , عابديني، نجمه دانشگاه يزد - گروه علوم تربيتي , زندوانيان ناييني، احمد دانشگاه يزد - گروه علوم تربيتي
كليدواژه :
آسيب‌شناسي , برنامه درسي انشاء , دوره تحصيلي ابتدايي , پايه ششم ابتدايي
چكيده فارسي :
هدف پژوهش حاضر، آسيب‌شناسي برنامه درسي انشاء پايه ششم دوره تحصيلي ابتدايي بود. در اين راستا، سه بعد مشكلات ساختاري، مشكلات اجرايي و مشكلات تدريس انشاء مورد بررسي قرار گرفت. روش پژوهش زمينه‌يابي با دو رويكرد كمّي و كيفي تعيين شد. جامعه آماري، تمامي دانشآموزان پايه ششم شهر يزد بودند كه با استفاده از فرمول كوكران، تعداد 369 نفر به شكل تصادفي ساده انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته بود كه روايي و پايايي آن تاييد شد. به‌منظور تحليل داده‌هاي كمَي، از آزمون تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر، آزمون كرويت ماچلي، آزمون اثرات بين آزمودني‌ها، آزمون مقايسه چندگانه و آزمون تحليل واريانس رتبه‌اي فريدمن استفاده شد. همچنين براي تحليل داده‌هاي كيفي، از روش كدگذاري استفاده شد. يافته ها نشان داد كه مهم‌ترين مشكلات برنامه درسي انشاء به ترتيب شامل مشكلات ساختاري با ميانگين رتبه (08/2)، مشكلات تدريس با ميانگين رتبه (06/2) و مشكلات اجرايي با ميانگين رتبه (86/1) است. همچنين مهم‌ترين مشكلات در بعد ساختاري به ترتيب شامل ضعف اطلاعات عمومي، عدم مهارت در نوشتن جملات شروع انشاء و عدم مهارت در تقسيمبندي انشاء به بخش‌هاي شروع، متن و نتيجهگيري بود. به علاوه، در بعد مشكلات اجرايي، مهم‌ترين چالش ها شامل آزاد نبودن موضوعات انشاء، عدم آرامش و تمركز در تفكر، فقدان جذابيت كلاس انشاء و اهميت نداشتن اين درس براي دانشآموزان بود. همچنين، در بعد مشكلات تدريس، مهم‌ترين چالش ها شامل انتخاب موضوعات كليشه اي و يكنواخت از سوي معلمان، عدم توجه به گسترش فرهنگ كتاب‌خواني و عدم آگاهي دانش آموزان از اهداف درس انشاء بود.
چكيده لاتين :
The purpose of the present study is the pathology of the curriculum of the sixth grade of the elementary school. In this regard, three dimensions of structural, executive, and teaching problems are discussed. The research methodology is based on two quantitative and qualitative approaches. Statistical population was all sixth grade students of Yazd city. Using Cochran formula, 369 students were randomly selected. The research instrument was a researcher-made questionnaire that confirmed the validity and reliability by teachers and professors. In order to analyze quantitative data, ANOVA with repeated measure, Mauchly’s Test of Sphericity, inter-subject effects test, multiple comparison test and Friedman rank variance test were used. Coding was also used to analyze qualitative data. Findings show that the main problems of the writing curriculum include structural problems with a mean rank (2.8), teaching problems with an average rating (2.6) and executive problems with an average rating (1.86). Also, the most important problems in the structural dimension were, respectively, the weakness of the general information, the lack of skills in writing the sentences of the beginning of the writing, and the lack of skills in the division of the essay into the sections of the beginning, the text and the conclusion. Also, in the area of executive issues, the most important challenges include the lack of freedom in choosing the csubjects, lack of tranquility and concentration in thinking, the uniteracing class, and the unimportance of teaching this lesson to students. In the dimension of teaching problems, the most important challeings were the selection of stereotypical and uniform subjects by teachers, the lack of attention to the expansion of the culture of reading and students' ignorance of the goals of the lesson.
