اثربخشي رويكرد حل مسئله در آموزش درس كارورزي بر ارتقاي صلاحيت‌هاي حرفه‌اي دانشجومعلمان

The effectiveness of the problem-solving approach in the training of the internship course on the improvement of the professional qualifications of the teacher-students

هدف اصلي پژوهش حاضر تعيين اثربخشي رويكرد حل مسئله در درس كارورزي بر ارتقاي صلاحيت­هاي حرفه‌اي دانشجومعلمان است. روش پژوهش شبه­ آزمايشي با استفاده از طرح گروه كنترل - آزمايش بوده است. جامعة آماري پژوهش 107 نفر از دانشجو معلمان ورودي سال 1391 دانشگاه فرهنگيان پرديس علامه ­طباطبايي شهرستان اروميه است كه 42 نفر از آنان به‌صورت تصادفي ساده در دو گروه به شكل ِ21 نفر گروه آزمايش-رويكرد نوين آموزش كارورزي- و 21 نفر گروه كنترل –رويكرد سنتي آموزش كارورزي- تقسيم شدند. ابزار گردآوري داده­ها پرسشنامة صلاحيت­هاي حرفه‌اي دانيلسون و استرانگ است كه بعد از برگزاري كارورزي توزيع شد. در گروه آزمايش، براي آموزش كارورزي از بستة آموزشي منطبق بر سرفصل نوين دوره‌هاي كارورزي سازمان مركزي­ دانشگاه ­فرهنگيان­ استفاده شده و در گروه كنترل از برنامة آموزش سنتي كارورزي استفاده شده است. نتايج آزمون T گروه‌هاي مستقل، دلالت بر وجود تفاوت معني­دار صلاحيت­ حرفه­اي معلمان دو گروه است. همچنين در مؤلفه‌هاي مهارت‌هاي پيش‌نياز معلمي، نظارت بر پيشرفت دانش ­آموزان، مسئوليت‌هاي حرفه­اي، برنامه‌ريزي و آمادگي، سازمان‌دهي كلاس درس، ويژگي­هاي شخصيتي و ارتقاي آموزش و تدريس نيز بين دو گروه تفاوت معني­داري مشاهده شد. نتيجة تحقيق اين است كه استفاده از رويكرد نوين آموزش كارورزي بر ارتقاي صلاحيت­هاي حرفه­اي دانشجومعلمان مؤثرتر است و استفاده از آن براي مدرسان درس كارورزي پيشنهاد مي‌شود.

The main objective of this study was to evaluate the effectiveness of problem-solving approach for the internship course on enhancing professional competencies of teacher-students. The study used a quasi-experimental post-test design with a control group and statistical population is 107 students of Farhanghian University in Allameh Tabatabai Campus of Urmia entered in 1391. The sample of this study consisted of 42 students, 21 of them have chosen internship course with problem solving approach and 21 others have chosen internship course with traditional approach. To collect the data, Danielson and Strong have been used. Problem-solving approach using the training package was used in the experimental group. The results of the independent group T-test showed that between the new approach and the traditional approach in general in the professional competencies as well as in its components, including: teacher's prerequisite skills, supervision of student progress, professional responsibilities, Planning and preparation, organization of classrooms, personality traits and promotion of teaching and teaching, there is a significant difference, and there is a significant difference between the professional qualifications of the student who have completed the internship lessons with a new approach. As a result, the application of the new approach in internship lessons has been effective in enhancing the professional competencies of student and the lecturers are suggested to apply that approach in their internship courses.