تحليل مولفه هاي سواد اقتصادي كتابهاي درسي دوره دوم متوسطه از ديدگاه معلمان و دانش آموزان

Analysis of Economic Literacy Components of Secondary School Textbooks from the Viewpoint of Teachers and Students

هدف پژوهش حاضر‌، تحليل مولفه هاي سواد اقتصادي كتابهاي درسي دوره دوم متوسطه بوده كه به ‌روش پيمايشي و آنتروپي شانون انجام گرفت. جامعه آماري، دربرگيرنده 120 معلم و 360 دانش آموز دوره دبيرستان شهرستان آمل بوده است. حجم نمونه آماري شامل 60 نفر از معلمان و 184 نفر از دانش آموزان بوده كه با استفاده از روش نمونهگيري تصادفي طبقه اي نسبي انتخاب شدند. داده هاي پژوهش با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته گرداوري شد. روايي محتوايي پرسشنامه توسط متخصصان احراز شد و پايايي آن (91/0) به دست آمد. نتايج نشان داد وضع موجود مولفه هاي سواد اقتصادي (حفظ و توسعه ثروت، اقتصاد و معيشت، كسب و كار، بطالت و بيكاري، توجه به كار آفريني، اسراف و تبذير، كسب حلال و تحول شغل و حرفه) در اهداف برنامه و اجرا نسبتاً مطلوب بوده و همچنين نتايج تي مستقل در اين مورد نشان داد بين دانشآموزان و معلمان تفاوت معنادار نيست. نتايج آنتروپي شانون نشان داد در كتاب جامعه شناسي، بيشترين ضريب اهميت مولفه تحول شغل و حرفه (05/3) و اقتصاد و معيشت (67/2) و كمترين مولفه بطالت و بيكاري (0) و كارآفريني (38/0) بود. در درس اقتصاد نيز ضريب اهميت مولفه حفظ و توسعه ثروت با (12/14) بيشترين و مولفه اسراف و تبذير (14/1)، كسب وكار (52/1) و كارآفريني(90/1 درصد) كمترين بودند. با توجه به نقش روش و اهداف كتاب هاي درسي در سواد اقتصادي دانشآموزان، ضروري است معلمان و مولفان كتابهاي درسي، به مولفه هاي سواد اقتصادي خصوصـاً مولفه توجه به كسب و كار، كسب حلال، حفظ و توسعه ثروت و كارآفريني، توجه لازم را داشته باشند.

purpose of this research was analysis of the components of economic literacy of textbooks in the second grade of high school which was conducted by survey and Shannon entropy. The statistical population consisted of 120 teachers and 360 high school students in Amol city. The sample consisted of 60 teachers and 184 secondary school students which were selected using stratified random sampling method. The research tool was a researcher-made questionnaire, content validity was obtained and test reliability was (0.91). Results showed the present status of the components of economic literacy in the goals of the program and the implementation is relatively favorable. Such as (the preservation and development of wealth, economy and livelihoods, business, idleness and unemployment, attention to entrepreneurship, lavishness and attachment, legalization and the transformation of occupation and profession). As well as independent T-results showed no significant difference between students and teachers. The results of Shannon entropy showed in Sociology textbook, the highest factor was the importance of the component of job and career transformation (3.05) and economy and livelihood (2.67) and the least component of idleness and unemployment (0) and entrepreneurship (0.38). In the economics textbook, the coefficient of importance of the component of wealth preservation and development with (12.12) was the highest and the components of extravagance (1.14), business (1.52) and entrepreneurship (1.90) were the least. Considering the role of method and goals of textbooks in student economic literacy, teachers and authors of textbooks must have the necessary attention to the components of economic literacy, Particularly to business, solvent acquisition, the maintenance and development of wealth and entrepreneurship.