بررسي نگرش معلمان ايراني زبان انگليسي پيرامون مفهوم جهاني-بومي سازي از طريق پرسشنامه ي ابداعي

An Investigation of the Iranian English Language Teachers’ Attitude on the Concept of Glocalization Through a One-of-a-kind Questionnaire

مطالعه حاضر با هدف بررسي نگرش معلمان ايراني زبان انگليسي پيرامون پديده جهاني-بومي‌سازي آموزش زبان از طريق پرسش‌نامه‌ي ابداعي براي نخستين بار صورت پذيرفت. شركت كنندگان در مطالعه معلمان زباني بودند كه داراي پيشينه تحصيلاتي، سن، تجربه تدريس و جنسيت هاي متفاوت بودند. اين مطالعه در دو مرحله انجام گرفت كه در مرحله اول يك پرسش‌نامه طراحي و ساخته شد. در مرحله دوم مطالعه، پرسش‌نامه ابداعي به منظور جمع-آوري اطلاعات درباره نگرش معلمان به‌كار گرفته شد و روش تحليل آماري توصيفي براي تحليل داده ها استفاده شد. نتايج حاصل از اطلاعات به‌ دست آمده از پرسش‌نامه نشان داد كه معلمان معتقدند كه ديگر انگليسي آمريكايي و انگليسي بريتانيايي تنها گونه‌هاي انگليسي نيستند. گونه‌هاي مختلفي از زبان انگليسي نيز وجود دارند كه متناسب با نيازهاي جهاني-بومي كاربران آنها داراي رشد مستقل و ويژگي‌هاي خاص خود هستند. همچنين معلمان بر اين باورند كه در فرآيند جهاني-بومي‌سازي مي‌بايست نيازهاي جهاني و بومي پوشش داده شوند. نكته مهم ديگر اينكه معلمان بر اين باورند كه آموزش زبان نبايد تنها منعكس كننده فرهنگ و گونه‌ي زباني انگليسي‌زبانان باشد. يافته هاي حاصل از اين تحقيق با كمك به معلمان در يافتن نقش واقعي و حرفه‌اي خود در آموزش زبان، بينش مناسب-تري را در طرح برنامه‌هاي آموزشي براي بافت ايران به دست مي‌دهد.

The present study, using a one-of-a-kind questionnaire, investigated Iranian English language teachers’ attitudes toward the phenomenon of language education glocalization for the first time. The study was conducted in two phases in the first of which a validated questionnaire was designed and developed. In the second phase, the questionnaire was employed to collect the information regarding the attitudes of the teachers. The results of the questionnaire data analysis revealed that the teachers believe that there is no more only American or British English. There are, however, also varieties of English which have their own independent growth and special features according to the needs of their users. Furthermore, they think that the glocal needs of the users must be met in the process of English language education glocalization. Likewise, the teachers are for the idea that language education should not only be at the service of reflecting the native speaker English variety and culture, but it should serve all cultures to play their equal role in intercultural communication. Helping teachers to find their real role in their profession, the findings of the study increases the perception of language education glocalization leading to a more appropriate education program planning.