نقش برنامة درسي پنهان در دينداري از ديدگاه معلمان ابتدايي شهرستان مسجد سليمان

The Role of Hidden Curriculum in religiosity from the Viewpoint of Elementary Teachers of Masjed Soleiman province

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش برنامة درسي پنهان در دينداري ازديدگاه معلمان ابتدايي شهرستان مسجد سليمان در سال تحصيلي 1396-97 انجام شده­ است. پژوهش از نوع كاربردي و ازلحاظ روش توصيفي- همبستگي است. جامعة آماري به تعداد 372 و 215 نفر براي نمونة آماري به­روش نمونه­ گيري تصادفي چند مرحله­ اي انتخاب شد. پرسشنامه­ هاي استاندارد برنامة درسي پنهان تقي ­پور و غفاري (1388) و دينداري خداياري‌فرد و همكاران (1388) با ضريب پايايي 91/. و 95/. به­ترتيب براي گردآوري داده­ ها استفاده شد. درخصوص روايي پرسشنامه ­ها ازنظر متخصصان و براي تحليل داده‌ها از آزمون ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون استفاده شد. نتايج نشان مي­ دهد مؤلفه‌هاي برنامة درسي پنهان (ساختار فيزيكي مدرسه، جوّ اجتماعي مدرسه، روابط موجود در مدرسه، فناوري اطلاعات و ارتباطات و سازكار تشويق و تنبيه) با دينداري رابطة مثبت و معنادار دارند. نتايج همچنين نشان مي­دهد 35/7 درصد از تغييرات دينداري ناشي از تأثير مؤلفه­ هاي برنامة درسي پنهان است.

The purpose of this study was to investigate the role of hidden curriculum in religiosity from the viewpoint of elementary teachers in Masjed Soleiman province in the academic year 2017-2018. This research is considered as applied and descriptive-correlational. The statistical population was 372 people and 215 people were selected through multistage random sampling. Standard questionnaires of Hidden Curriculum of Taghipour and Ghaffari (2009) and Dindari Khodayari Fard et al (2009) with reliability coefficient of 0.91. an‎d 0.95 were used to collect data. The validity of the questionnaires was evaluated by experts, and Pearson correlation and regression tests were used for data analysis. Findings show that the components of hidden curriculum (school physical structure, school social atmosphere, Social relationships in School, information and communication technology, and encouragement and punishment mechanisms) have a positive and significant relationship with religiosity. The findings also show that 35.7% of the religiosity changes are due to the influence of hidden curriculum components.