عنصرهاي يادگيري تجربي در آموزش عالي كشاورزي از ديدگاه دانشجويان

Elements of Experiential Learning in Agricultural Higher Education as Perceived by the Students

يادگيري تجربي به­ عنوان يك الگوي بنيادي از آموزش و يادگيري در آموزش كشاورزي به­ شمار مي‌رود. هدف اين تحقيق پيمايشي، تحليل عنصرهاي يادگيري تجربي در آموزش عالي كشاورزي بود. جامعه­ي آماري آن­را دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشكده‌هاي كشاورزي ايران (20518 = N) تشكيل دادند كه با استفاده از فرمول كوكران شمار 380 تن از آنان به‌عنوان نمونه و با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي تصادفي با انتساب متناسب انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه گردآوري و توسط نرم‌افزارهاي SPSS نسخه 19 و LISREL نسخه 8/5 پردازش شدند. به‌منظور تعيين روايي پرسشنامه از روايي شكلي با نظرخواهي از متخصصان ترويج و آموزش كشاورزي دانشگاه تهران و روايي سازه استفاده شد (0/96-84/0AVE=) و به­ منظور محاسبه­ ي پايايي پرسشنامه از دو روش آلفاي ترتيبي و پايايي مركب استفاده شد (0/98-0/96 CR=و 0/93-0/83α=). يافته ­هاي به ­دست آمده از تحقيق در زمينه‌ي رتبه‌بندي عنصرهاي چهارگانه‌ي برنامه­ ي درسي، ويژگي‌هاي آموزشگران، ويژگي‌هاي فراگيران و عامل‌هاي سازماني نشان دادند كه در زمينه ­ي­ برنامه­ ي درسي، ارزشيابي آموزشي در بالاترين و نيازها و هدف‌هاي آموزشي در پايين‌ترين رتبه‌ها قرار گرفتند. در زمينه­ ي ويژگي‌هاي آموزشگران، ويژگي‌هاي مهارتي در بالاترين و انگيزشي - تعاملي در پايين‌ترين رتبه‌ها قرار گرفتند. در زمينه‌ي ويژگي‌هاي فراگيران، ويژگي‌هاي انگيزشي در بالاترين و ويژگي‌هاي تعاملي در پايين‌ترين رتبه‌ها قرار گرفتند و در زمينه‌ي عامل‌هاي سازماني نيز سويگان زيرساختي در بالاترين و مالي در پايين‌ترين رتبه‌ها قرار گرفتند. يافته ­هاي تحليل عاملي تاييدي نيز نشان داد كه نشانگرهاي مورد استفاده براي اندازه‌گيري عنصرهاي برنامه‌ي درسي، ويژگي‌هاي آموزشگران، ويژگي‌هاي فراگيران و عامل‌هاي سازماني مناسب بودند و شاخص‌هاي برازندگي مدل‌ها نيز در حد مطلوبي قرار داشتند.

Experiential learning is a fundamental model of teaching and learning in agricultural education. Accordingly, the purpose of this survey research was to analysis the elements of experiential learning in Iranian higher agricultural education system. The statistical population of the study consisted of 20518 graduate students of Iranian agricultural colleges out of which 380 students selected as sample, using Cochran formula and proportionate stratified random sampling technique. Data were collected by applying a questionnaire developed for the study and were analyzed using SPSSwin/v.19 and LISREL/v8.5. Validity of the questionnaire was approved by a panel of experts and construct validity using AVE Index (AVE= 0.84-0.96). In order to measure the reliability of the questionnaire, ordinal Alpha coefficient and composite reliability (CR) were calculated (α= 0.83-0.93; CR= 0.96-0.98). Results of prioritizing dimensions of four elements of experiential learning in higher agricultural education system indicated that in the element of curriculum, educational evaluation held the highest and educational needs and goals held the lowest ranks; in the element of teacher’s characteristics, skill dimension held the highest and motivational – interactive dimensions held the lowest ranks; in the element of student’s characteristics, motivational dimension held the highest and interactive dimension held the lowest ranks and in the element of organizational factors, infrastructure dimension held the highest and financial dimension held the lowest ranks. Confirmatory factor analysis revealed that indicators used for measuring curriculum, instructors' characteristics, learners' characteristics and organizational factors were appropriate and models fitness indexes were at desirable level.