ادراك دانشجو معلمان از فرصت‌هاي شغلي برابر (مطالعه‌ي موردي: دانشگاه فرهنگيان سنندج).

Investigating the Attitudes of Teacher students in towards the Perception of Job equality

در اين پژوهش، محققان به بررسي نگرش دانشجويان دانشجو معلمان به برابري شغلي پرداخته‌اند. جامعه­ي آماري شامل، همه ­ دانشجويان پذيرفته‌شده پرديس فرهنگيان شهرستان سنندج ورودي هاي 1392 تا 1395 بود. رويكرد پژوهش، توصيفي- تحليلي بوده و جهت انتخاب نمونه­ معرف، از روش نمونه‌گيري طبقه‌ اي تصادفي متناسب با حجم استفاده شد. به كمك جدول مورگان حجم نمونه‌اي به تعداد 285 نفر به‌عنوان مشاركت‌كننده موردبررسي قرار گرفت. ابزار گردآوري اطلاعات در اين پژوهش، پرسشنامه‌ استاندارد سنجش ادراك برابري (وندرليك[1]،1999) كه شامل 8 مؤلفه‌ اصلي و 38 گويه است كه به كمك تحليل عاملي تأييدي مورد تائيد قرار گرفت. نتايج نشان داد كه معلمان، نگرش مطلوبي نسبت به برابري شغلي در بدو ورود به اين سازمان نداشتند و هم چنين تفاوت معني‌داري بين نگرش چهار دوره‌ تحصيلي مورد توجه از معلمان استخدام ‌شده نسبت به مؤلفه‌هاي اصلي شامل: پيش‌بيني، شانس به انجام حرفه، بازخورد و تجديدنظر، ثبات، انعطاف‌پذيري سؤال‌ها، رفتار مجريان، ارتباطات دوطرفه و محتواي تخصصي سؤالات وجود دارد. درنهايت، تفاوت معني‌داري مبني بر ديدگاه متفاوت نسبت به جنسيت دانشجو معلمان و فرصت‌هاي برابر شغلي براي آن‌ها مشاهده نشد.

According to the significance and necessity of the present subject, researchers have investigated the attitudes of employed teachers in education towards job equality in employment and placement. The statistical population of the study consisted of all the employed teachers at the Center of Farhangian Campus in Sanandaj during the years 1392 to 1395. The research method was descriptive-analytical and a random sampling method was used to select representative sample., a sample including 285 participants was considered. Data gathering tool in this study was Wind Creek (1999) standard questionnaire, which included 8 main components and 38 items approved by Confirmatory Factor Analysis. The results demonstrated that teachers did not have a good attitude towards job equality in their employment and placement, and also there was a significant difference between the attitudes of four educated teachers about the main components Prediction, Luck, Careers, Feedback and Appearance, Stability, Flexibility of Questions, Behavioral Anchors, Bilateral Communications, and Specialized Content Questions. Finally, there was no significant difference in the viewpoint of teachers towards gender and equal job opportunities