طراحي و تبيين الگوي صلاحيت‌هاي حرفه اي مديران مراكز پيش دبستان

Design and explanation of professional competencies Model for pre-school administrators

در سال‌هاي اخير توجه كمي و كيفي به موضوعات آموزش و پرورش پيش دبستان، مخصوصاً مديريت آموزشي اين مراكز افزايش چشمگيري داشته است، در اين راستا پژوهش حاضر با هدف ارائه‌ي الگويي براي صلاحيت‌هاي حرفه‌اي مديران مراكز پيش دبستان، با روش آميخته (كيفي و كمي) انجام شد. در بخش كيفي از طريق نمونه‌گيري هدفمند به مصاحبه با 12 نفر از صاحب‌نظران اين حوزه و با استفاده از روش گراندد تئوري به بررسي مؤلفه‌هاي صلاحيت‌هاي حرفه‌اي مديران اين مراكز پرداخته شد و در بخش كمي كه مبتني بر مرحله‌ي كيفي پژوهش بود، نيز تعداد 210 نفر از مديران مراكز پيش دبستان با استفاده از روش پيمايش و از طريق پرسشنامه، به بررسي وضع موجود و آزمون الگوي طراحي شده پرداختند. مدل برآمده از اين پژوهش داراي شش مؤلفه‌ي اصلي (دانش عمومي، دانش تخصصي، توانايي عمومي، توانايي تخصصي، مهارت عمومي، مهارت تخصصي) و نيز50 مولفه فرعي بودند كه بعد از تحليل عاملي مؤلفه‌ها تعداد 40 زير مؤلفه در ابعاد شش‌گانه مؤلفه‌‌هاي اصلي باقي ماندند و در انتها نيز به ارزيابي اعتبار الگو پرداخته شد.

In recent years, quantitative and qualitative attention towards pre-school education has increased significantly. One of the critical aspects in this area is the educational administration. Considering the large number of centers in Iran, it seems that the role of this level of educational administration is not taken into account seriously. This study aims to provide a model for professional competencies of pre-school administrators using a mixed method (qualitative and quantitative). In qualitative section, via targeted sampling, twelve pundits in this area were selected and interviewed. Consequently, the components of professional competencies in pre-school administrators were investigated using Grand Theory Method. In quantitative section, which was based on qualitative section, 210 pre-school administrators were selected using a survey method and by benefiting from questionnaire, we investigated the current situation and examined the proposed model. Our resulted model has six main components comprising general knowledge, specialized knowledge, general abilities, specialized abilities, general skills and specialized skills which are categorized in 50 subcomponents The next component factor analysis, principal component consisted of the following 40 components remained. in Finally, the validity assessment of the proposed model was carried out.