بررسي اثربخشي برنامة درسي هيجان‌محور پيش‌دبستاني بر هوش هيجاني كودكان چهار تا شش ‌سالة اصفهان

curriculum on Four to Six Years Old Children’s Emotional Intelligence in Isfahan

هدف اين پژوهش، بررسي تأثير برنامة درسي هيجان‌محور پيش از دبستان بر هوش هيجاني كودكان چهار تا شش‌سالة شهرستان اصفهان است. براي تحقق اين هدف، از طرح گروه گواه نامعادل، از نوع طرح‌هاي شبه‌آزمايشي استفاده شد. جامعة آماري اين پژوهش شامل تمام كودكان چهار تا شش‌سالة شهر اصفهان و نمونة اين تحقيق شامل 30 كودك از جامعة مذكور است كه با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس، انتخاب و به دو گروه 15 نفره آزمايش و گواه به صورت تصادفي تقسيم شدند. براي هر دو گروه، پيش‌آزمون، پس‌آزمون و آزمون پيگيري انجام شد (پس‌آزمون پس از گذشت 6 ماه از اجراي برنامه و آزمون پيگيري پس از گذشت سه ماه از اجراي پس‌آزمون). ابزار گردآوري داده‌ها، آزمون سنجش هوش هيجاني كودكان پيش از دبستان بوده است. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها و بررسي پيش‌فرض‌هاي آماري، از آزمون اندازه‌هاي مكرر استفاده شده است. نتايج نشان مي‌دهد اجراي برنامه بر افزايش نمرة كل هوش هيجاني كودكان مؤثر بوده است (05/0>P). در سنجش مهارت خودآگاهي و همدلي، با اختلاف زياد و در مهارت اجتماعي با اختلاف كم، گروه آزمايش نسبت تفاوت معناداري را نشان مي‌دهد و در دو مهارت انگيزش و خودتنظيمي، تفاوت معناداري ميان دو گروه مشاهده نمي‌شود. نتايج اين تحقيق بر اهميت توجه به ابعاد عاطفي و هيجاني در برنامه‌هاي آموزشي و لزوم تدوين و اجراي برنامه‌هاي مشابه براي ديگر مقاطع تحصيلي تأكيد دارد.

The present study aimed to investigating the effect of the early childhood emotional curriculum on Isfahanian children's emotional intelligence. For this purpose, unequal group scheme of sub- experimental research methods was used. A total of 30 children were recruited to participate in the study and were assigned to two groups: an experimental group (n=15) that received training and a control group (n=15) that participated in normal day care center activities. A pre-test–post-test intervention design with a control group was used to evaluate the efficacy of the curriculum (pre- intervention baseline and post intervention after six months and a post-hoc test three months after the program was over). The data for the study were collected through the Isfahanian preschool children's emotional intelligence test. In order to analyze the data and investigate statistical hypotheses repeated measures test was utilized. The results revealed that this curriculum improved children’s emotional intelligence (p˂0.05) and highlighted the efficacy of implementing of emotional curriculums in early educational contexts and other educational levels