ديدگاه‌ها و فعاليت‌هاي آموزشي مدرسان زبان انگليسي متخصص هوانوردي و مدرسان زبان انگليسي غير متخصص هوانوردي در تدريس زبان تخصصي هوانوردي در ايران

EFL and Field Specialist Aviation English Teachers' Beliefs and Practices on Aviation English in Iran

دانشجويان خلباني و مهندسي نگهداري و تعمير ملزم به طي دورة زبان تخصصي هوانوردان هستند. اين دوره‌ها در مركز آموزش هوانيروز ارتش جمهوري اسلامي ايران، توسط مدرسان زبان انگليسي و معلمان زبان انگليسي كه متخصص هوانوردي نيستند، تدريس مي‌شود. مطالعه حاضر به مقايسه ديدگاه‌ها و عملكردهاي اين دو گروه مدرسان در خصوص تدريس زبان هوانوردي براي اولين بار در ايران مي‌پردازد. ديدگاه‌ها و عملكرد هشت مدرس اين دوره‌ها (دو خلبان، دو مهندس نگهداري و تعمير و چهار مدرس زبان انگليسي) با بهره‌گيري از مصاحبه و مشاهده كلاسي مورد مطالعه قرار گرفت. نتايج نشانگر عدم يكنواختي در تدريس زبان انگليسي در بين دو گروه مدرسان اين دوره‌ها بود. همچنين نتايج آزمون‌هاي T مستقل نشان داد كه در بين دو گروه مدرس، از نظر طول مدت زمان كار گروهي/زوجي، استفاده از زبان مادري فراگيران و مدت زمان اختصاص داده شده به صحبت مدرس تفاوت معنا داري وجود دارد. براي بررسي انواع سوال مورد استفاده در كلاس زبان هوانوردي، انواع بازخورد‌هاي آموزشي و چرخة تدريس مهارت‌هاي زباني، نخست داده‌هاي جمع‌آوري شده از نظر نرمال بودن توزيع توسط آزمون كولموگورو-اسميرنف بررسي شد. از آنجايي كه مشخص شد كه توزيع داده‌ها نرمال نيست، آزمون مان-ويتني U اجرا گرديد و يافته‌ها نشانگر تفاوت معنادار بين دو گروه مدرس از همه جنبه‌ها بود. نتايج اين تحقيق مي‌تواند در انتخاب مدرسان اصلح با توجه به آخرين دستاوردها در امر آموزش زبان انگليسي براي اهداف ويژه مفيد واقع شود.

Student pilots and flight engineers have to pass aviation English. In Army Aviation Training Center Academy (A.A.T.C. A), this course is taught by EFL instructors and field specialists or subject teachers. In this study, the cognitions and practices of these two groups of teachers were explored. Four EFL instructors and four subject teachers (two pilots and two flight engineers) teaching in A.A.T.C.A were surveyed. Semi-structured interviews, field notes, and unobtrusive classroom observations were employed in order to probe into their underlying cognitions and teaching practices. Analysis of the gathered data revealed substantial inconsistencies among the subject teachers and the EFL instructors. The divergence between the two is related to a number of factors. The results of a series of independent-samples t-tests indicated that there was a significant difference between the two groups of teachers as far as their durations of group/pair work activities, first language use, and TTT are concerned. To examine the practices of Aviation Field Specialist (AFS) and EFL teachers in terms of the frequency of using pair-group work, questioning, corrective feedback types and pre, during and post language skill activities, the researcher ran the normality test of Kolmogorov-Smirnov and found the distribution of scores far from normal. Therefore, Mann-Whitney U test was used. The findings demonstrated a significant difference among these teachers in all the investigated variables. Implications for EAP teacher education programs were discussed. Some new ideas for reflection in aviation English instruction are also suggested in this paper.