رابطه بين حمايت اجتماعي ادراك‌شده از سوي معلم و درگيري تحصيلي: نقش واسطه‌اي خودتنظيمي تحصيلي

هدف پژوهش حاضر بررسي نقش واسطه‌اي خودتنظيمي تحصيلي در ارتباط بين حمايت اجتماعي ادراك‌شده از سوي معلم و درگيري تحصيلي بود. قابل‌ذكر است كه پژوهش حاضر توصيفي از نوع هم‌بستگي است. گروه نمونه شامل 258 دانش‌آموز (129 دختر و 129 پسر) پايه سوم دوره دوم متوسطه شهر بيرجند بود كه با روش نمونه‌گيري تصادفي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. به‌منظور ارزيابي متغيرهاي پژوهش از پرسش‌نامه درگيري تحصيلي ريو (2013)، پرسش‌نامه حمايت اجتماعي (CASSS2000) و پرسش‌نامه راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي (MSLQ) استفاده شد. يافته‌هاي به‌دست‌آمده با استفاده از روش الگويابي معادلات ساختاري نشان داد كه حمايت اجتماعي ادراك‌شده از سوي معلم اثر مستقيم، مثبت و معناداري روي خودتنظيمي تحصيلي و درگيري تحصيلي دانش‌آموزان دارد. علاوه بر اين، نتايج به‌دست‌آمده حاكي از آن است كه حمايت اجتماعي ادراك‌شده از سوي معلم، از طريق نقش واسطه‌اي خودتنظيمي تحصيلي تأثير مثبت و معناداري بر درگيري تحصيلي دانش‌آموزان دارد. در نتيجه مي‌توان بيان كرد كه درك حمايت معلم از جانب دانش‌آموزان داراي نقش بسيار مهمي در تقويت مهارت‌هاي خودتنظيمي و افزايش سطح درگيري تحصيلي دانش‌آموزان است.