كاربرد پذيري تئوري پاس (PASS) در پيش‌بيني عملكرد رياضي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص

Applicability of the Theory of PASS in Predicting Math Performance of Students with Special Learning Disabilities

هدف:كودكان با اختلال يادگيري رياضي نه تنها با مشكلات خاص در زمينه يادگيري رياضيات روبرو هستند، بلكه اكثريت آنها در فرآيندهاي شناختي دچار نقايص جدي مي‌باشند. در همين راستا، پژوهش حاضر با هدف بررسي كاربردپذيري تئوري پاس (PASS) در پيش‌بيني عملكرد رياضي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري ويژه در شهر اصفهان انجام گرفت. روش: روش پژوهش توصيفي و از نوع همبستگي بود. نمونه مورد استفاده در پژوهش 36 دانش‌آموز با اختلال يادگيري رياضي بودند كه به صورت نمونه‌گيري چندمرحله‌اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش عبارت از ماتريس‌هاي پيشرونده ريون، آزمون ايران كي مت، آزمون معلم ساخته رياضي، سيستم ارزيابي شناختي- ويرايش دوم (ناگليري، داس و گلدشتاين، 2014) بود. داده‌ها با روش آماري ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون تجزيه و تحليل گرديد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه كودكان با اختلال يادگيري رياضي، داراي عملكرد مرتبط با كاركرد ناقص در برنامه‌ريزي، توجه، پردازش همزمان و متوالي هستند. نتيجه‌گيري: يافته‌هاي اين پژوهش حاكي از آن است كه عملكرد رياضي دانش‌آموزان بر فرآيندهاي شناختي پاس متكي است و فرآيندهاي شناختي PASS مي‌تواند متخصصان را در امر تشخيص كودكان در معرض خطر اختلال يادگيري رياضي ياري رساند.

Objective: Children with mathematical learning disabilities not only have specific problems in mathematics, but the majority of them also exhibit deficits in cognitive functioning. In this regard, the purpose of this study was to investigate the applicability of the theory of PASS in predicting math performance of students with special learning disabilities in Isfahan. Method: The research was descriptive and correlational. The samples used in the study were 36 students with specific learning disabilities that were selected by multistage sampling. The research tool was Iran Key Math Test, Raven's progressive matrices, Mathematical-made teacher test and cognitive Assessment System-second edition (Naglieri, Das, Goldstein, 2014). Data were analyzed by Pearson correlation coefficient and regression analysis. Result: The results showed that children with math learning disabilities have associated function with incomplete function in planning, attention, processing Successive and simultaneous. Conclusion: The findings of this study indicate that students 'maths' performance is based on the PASS cognitive processes, and the PASS cognitive processes can help specialists in identifying children at risk of mathematical learning disabilities.