اثر بازخورد خودكنترل بر يادگيري مهارت پرتاب يكدستي

Effect of self- control feedback on the learning of throwing with one-hand

سابقه و هدف: در تحقيقات قبلي براي سنجش اثر بخشي بازخورد خودكنترل، محققان بيشتر بر تعداد دريافت با زخورد تاكيد مي كردند و عامل تصميم درباره زمان دريافت بازخورد كمتر مورد توجه قرار گرفته است. از آنجايي كه عامل انتخاب و نه تعداد انتخاب بازخورد براي فراگير، مكانيزم اساسي در مفهوم خودكنترلي يادگيري حركتي مي‌باشد. هدف اين تحقيق بررسي تاثير بازخورد خود كنترل بر يادگيري مهارت پرتاب يكدستي با استفاده از گروه جفت شده خودكنترل بود. روش شناسي: چهل و پنج پسر دانشجو از بين دانشجويان دانشگاه شهيد بهشتي با دامنه سني 18- 28 سال به صورت داوطلبانه در اين تحقيق شركت كردند و به‌طور تصادفي در 3 گروه بازخورد خودكنترل، جفت شده سنتي و جفت شده خودكنترل تقسيم شدند. تكليف پرتاب يكدستي كيسه شني با دست غير برتر بود. آزمودني‌ها بعد از انجام پيش آزمون، در مرحله اكتساب (180 كوشش به صورت 3 جلسه و هر جلسه 3 بلوك 20 كوششي) و 24 ساعت بعد از پايان مرحله اكتساب، در آزمون‌ يادداري و 5 دقيقه بعد از آزمون يادداري، در آزمون انتقال شركت كردند. داده ها با استفاده از تحليل واريانس يك سويه و آزمون تعقيبي بونفروني در سطح معني‌داري(0/05≥p) تحليل شد. يافته ها: نتايج نشان داد كه تمام گروه ها در مرحله اكتساب پيشرفت معني‌داري داشته اند. ‌علاوه بر اين، براساس نتايج آزمون هاي يادداري و انتقال، گروه جفت شده خود كنترل به‌طور معني‌داري يادگيري بيشتري را نسبت به گروه هاي بازخورد خود كنترل (0/001 =p) و جفت شده سنتي داشتند(0/001 = p). بحث و نتيجه گيري: نتايج پيشنهاد مي‌كندكه شرايط خودكنترل (علي الخصوص شرايط جفت شده خود كنترل) براي يادگيري مهارت هاي حركتي مفيد است و اينكه درك ما از شرايط خود كنترلي با استفاده از گروه جفت شده سنتي ناكامل است. علاوه بر اين، در يادگيري مهارتهاي حركتي، انتخاب زمان دريافت بازخورد توسط آزمودني ها مهمتر از تعداد بازخورد دريافتي مي باشد.

Since the factor of selecting and not the amount of choice feedback to the learner was the mechanism underlying motor learning in self-controlled context. The purpose of this study was to investigate the effect of self-control feedback on the learning of throwing with one-hand with use of yoked self-control group. Forty five male students among university students of Shahid Beheshti University aged 18 to 28 years volunteered to participate in this study and were randomly divided into 3 groups: self-control group, traditional yoked group and yoked self-control group. Task was throwing sand bags with non-dominant hand. Taking the pretest , the subjects participated in acquisition phase (180 acquisition trails during 3 sessions, each took 3 blocks of 20 attempts) and 24 hours after the completion of the acquisition phase, the subjects took part in the retention tests and 5 min after the retention test, participated in the transfer. Data was analyzed by one-way ANOVA and Bonferroni post hoc test. Results showed that all groups had significant improvements in acquisition phase. Moreover, according to the retention and transfer tests ' results, yoked self-control group had showed significantly more learning compared to self-control (p=0.001) and traditional yoked groups (p=0.001). The results suggest that self-control condition have beneficial effects in motor skills learning. In addition, in learning motor skill, selecting the feedback received by the participants is more important than the number of received feedback.