طراحي آموزشي مبتني بر شبكة اجتماعي و تأثير آن بر رويكرد يادگيري و ادراك دانشجويان از محيط يادگيري

Instructional Design Based on Social Network and its effect on Learning Approach and Student’s Perception of Learning Environment

هدف اين پژوهش، طراحي آموزشي مبتني بر شبكة اجتماعي و بررسي تأثير آن بر رويكرد يادگيري و ادراك دانشجويان از محيط يادگيري است. در اين پژوهش از روش آميخته استفاده شده است. پژوهش شامل دو مرحلة اصلي است: در مرحلة اول، با مطالعة روشمندِ پيشينه و اصول ساخت محيط­­­هاي يادگيري سازنده ­گرا، طراحي آموزشي مبتني بر شبكة اجتماعي انجام شد و سپس متخصصان حوزة طراحي و فناروي آموزشي آن را نقد و بررسي كردند. نتايج حاصل از بررسي طراحي آموزشي خبرگان نشان داد كه اين طراحي آموزشي به ميزان چشمگيري امكان يادگيري فعال، امكان يادگيري تعاملي و مشاركتي، امكان مباحثه با همكلاسي­ ها، امكان درك و پذيرش نظر ديگران را فراهم مي­كند. در مرحلة دوم، طراحي آموزشي اصلاح­شده در نمونة كوچكي اجرا و تأثير آن بر متغير­­هاي رويكرد يادگيري و ادراك دانشجويان از محيط يادگيري بررسي شد. به منظور بررسي اين متغيرها از طرح پيش ­آزمون- ­پس­ آزمون با گروه كنترل استفاده شد و داده ­ها با استفاده از آزمون t نمرات اختلافي و آزمون ناپارامتريك U من­ ويتني تحليل و بررسي شدند. نتايج نشان مي­دهد ادراك دانشجويان از محيط يادگيري با استفاده از طراحي آموزشي مبتني بر شبكة اجتماعي يك محيط سازنده ­گراست و متغير­­هاي ارتباط فردي، تعامل كلاسي، هدايت و رهبري و حمايت در كلاسي كه با اين روش آموزش ديده بودند، به ­طور معناداري بيشتر از گروه كنترل بود.

The purpose of present study was to design an instructional environment based on social network and study its effect on students learning and perception of learning environment. Research method was mixed and carried out in two steps. In the first stages with systematic review of literature and principles of constructing learning environment, instructional design was examined by experts in the field of educational technology. Obtained results from experts showed that instructional design based on social network provides significant opportunity for active, interactive and collaborative learning. Also, present a chance for open discussion among classmates with understanding and acceptance of others. In the second stage, instructional design was executed on a small sample in order to study its effect on learning approach variable and students’ perception of learning environment. To examine the variables, pretest-posttest design with control group was used. Collected data were analyzed using t-test, U-Mann Whitney test. Findings showed that instructional design based on social network is a constructive environment for learning and inter personal relation, classroom interaction, guidance, support and classroom management in this approach are significantly higher than control group.