تأثير آموزش فراشناختي در طراحي مجتمع‌هاي زيستي در مراكز شهري با تأكيد بر نگارش و نقد فرآيند طراحي

The Impact of Meta-cognitive Training on Design Bio complexes Student's Success (Case Study: Design process Analytical Writing)

دروس طراحي­ معماري در رشته معماري، نقطه نمايش توانايي­هاي شناختي دانشجويان درباره ديگر دروس و توانايي آنها در طراحي­معماري و هدف از آن دستيابي به مهارت­هاي فراشناختي براي برخورد با مسايل گوناگون در زندگي حرفه­اي آنهاست. فراشناخت را آگاهي، سازماندهي و توان نقد فرآيندهاي شناختي و مهارت لازم براي كنترل يادگيري در حوزه ­هاي گوناگون مي­دانند. اين امر زماني بارز مي­شود كه دانشجويان نياز به انطباق مفاهيم آموزش ديده با مقياس ­هاي گوناگون طراحي را داشته باشند و يكي از بزرگترين چالش­ها درس طراحي­معماري پنج (طراحي مجتمع­هاي زيستي) است كه به مفاهيم معماري در مقياس شهري مي­پردازد. هدف پژوهش حاضر بررسي نقش افزايش مهارت­هاي فراشناختي در بهبود ادراك و افزايش مهارت دانشجويان از مفاهيم طراحي در اين درس است. به اين منظور، از روش نگارش فرآيند و نقد پيرامون طراحي خود و ديگران به عنوان ابزار پرورش توان فراشناختي افراد در زمينه مفاهيم شهري استفاده شده­است. از منظر پژوهشگران پيشين، توانايي نگارش درباره طراحي با پيوند دو حوزه طراحي و تفكر نوشتاري موجب افزايش توانايي­هاي دانشجويان در كنترل فرآيندهاي يادگيري مي­شود. پژوهش حاضر بر روي يك گروه سي نفره از دانشجويان اين درس، شامل گروه آزمون و شاهد اجراشده و گروه آزمون موظف به نگارش فرآيند و نقد درباره كيفيت مفاهيم شهري طراحي خود وديگران بودند. براي دستيابي به نتايج، اولين وآخرين نگارش دانشجويان از طريق آزمون تفكر انتقادي مقايسه شد كه نشانگر توسعه درك انتقادي آنها از مفاهيم بود. همچنين مقايسه نمرات نهايي دانشجويان گروه آزمون و شاهد با ميانگين نمرات دروس طراحي­معماري پيشين با آزمون t-test نشانگر تفاوت معنادار ميان نمرات گروه هاي آزمون و شاهد و نمرات پيشين آنها است. نتايج پژوهش نشانگر تأثير مثبت فرآيند مزبور بر روي سه راهبرد فراشناختي برنامه­ريزي، نظارت و ارزيابي بوده؛ و نشان‌گر آن است كه آموزش توسط راهبردهاي فراشناختي به گروه آزمون به طور معناداري بر روي عملكرد آنها تأثير مثبت داشته ­است.

architectural design as core subject in architectural undergraduate curriculum are both a reflection of students cognitive abilities about other subjects in the field as well as their application skills,and their ability to design in general.Hence the success of this course involves having a meta-cognitive skills that prepare the students to apply his/her own skills in the pursuit of their professional life. Meta-cognition is considered as awareness,active monitoring,organizing cognitive processes,and control learning of areas,including problem solving. Architectural design education is a problem-centered process.Therefore purpose of this study was investigates the role of meta-cognitive skills enhancement in improving the understanding and reinforcement of students architectural skills from process and design concept. For this purpose,the process of writing and critique of designing themselves and others have been used as tools for fostering the meta-cognitive power of individuals.From the past researchers point of view,the ability to write about design by linking two areas of design and writing thinking increases the ability of the students to control their learning processes. The present study was conducted on a group of 30 students of design studio 5(Design Bio complexes),including a test and control group, and the target group was asked to design and review the process and critique of design and others, and the control group their own design process. The results of this study indicate that the process has a positive effect on the three meta-cognitive strategies of planning,monitoring,and evaluation;also, teaching meta-cognitive strategies to the test group had a significant positive effect on their academic performanc