سواد سلامت و تربيت معلم: صداي معلمان و دانشجو معلمان

Health Literacy and Teacher Education: The Voice of Teachers and Teacher Trainees

پژوهش حاضر با اين هدف انجام شد كه با تكيه بر ديدگاه دانشجويانِ دانشگاه فرهنگيان، ويژگي‌هاي برنامه‌ي درسي سواد سلامت تعيين شود و بر اساس آن سياستگذاران و برنامه‌ريزان بتوانند برنامه‌هايي كه با نيازهاي مخاطبان متناسب است و به افزايش سواد سلامت آنان منجر مي‌شود ارائه دهند. بدين منظور يك پژوهش كيفي از نوع هنجاري انجام شد. شركت‌كنندگان اين پژوهش، 228 نفر از معلمان شاغل در آموزش و پرورش و 25 نفر از دانشجو معلماني بودند كه در دانشگاه فرهنگيان در حال تحصيل بودند و به صورت نمونه‌گزيني در دسترس انتخاب شده بودند. ابزار گرد آوري داده، راهنماي مصاحبه و پرسشنامه‌اي متشكل از دو پرسش باز بود. داده‌هاي به دست آمده، كدگذاري و با استفاده از تحليل مضموني تحليل شدند و در مضمون‌هاي برخاسته از داده‌هاي پژوهش گنجانده شدند. تحليل داده‌هاي گردآوري شده به شش مقوله ختم شد: ضرورت برنامه، شايستگي‌هاي پيشنهادي، نقش مدرس و شيوه تدريس او، محتواي درس سلامت، شيوه ارزشيابي، بيم‌ها و اميدها. يافته‌ها نشان داد بسياري از دانشجويان پيش از ورود به دانشگاه، برنامه درسي مرتبط با سلامت را تجربه نكرده‌اند. از نگاه مخاطبان اصلي برنامه درسي سواد سلامت، برنامه‌ي اثربخش بايد بتواند شايستگيِ مسئوليت‌پذيري و پاسخ‌گويي نسبت به سلامت خود و ديگران را پرورش دهد. شركت‌كنندگان خواستار اين بودند كه اين برنامه توسط مدرساني ارائه شود كه جنسيت يكساني با دانشجويان دارند و از آن گذشته الگوي رفتارهاي سالم را از خود نشان مي‌‌دهند. محتواي كاربردي و متناسب با زندگي واقعي مورد تأكيد تمام شركت‌كنندگان پژوهش بود.

This research aimed at identifying the learning needs of students of Farhangian University to help the policy makers and curriculum developers develop curricula relevant to their needs and promote their health literacy. A qualitative study focusing on normative inquiry was conducted in a teacher education center. The participants were 228 professional teachers and 25 teacher candidates who were studying in Farhangian University and were chosen using convenience sampling. An interview guide and a questionnaire with two open-ended questions were used to collect the data. Data were content analyzed, coded and categorized under emergent themes. The results revealed the following 6 themes for an effective health literacy curriculum identified by the participants: necessity for a health literacy curriculum, proposed competencies, the role of teacher educator, content, the method of evaluation as well as hopes and fears. According to the participants, there is an urgent need for developing a health literacy curriculum in teacher education since they have not experienced it in their primary and secondary school. They believed that an effective health literacy curriculum makes the learners responsible for their own and their future students’ health. The participants called for educators who had the same gender and were role models for healthy behavior. A content which is practical and relevant to the real world was proposed by the majority of the participants.