انگيزش انتقال و انتقال آموزش‌هاي ضمن خدمت اقدام‌ پژوهي: آزمون يك الگو و ارزيابي وضع موجود در مدارس متوسطه شهرستان هاي استان تهران

Motivation to Transfer and Action Research Training Transfer: Testing a Model and Evaluating Current Situation of Secondary Schools of Cities of Tehran Province

سرمايه گذاري در آموزش هاي ضمن خدمت اقدام پژوهي تا مادامي كه معلمان آموخته ها را به كلاس درس منتقل نكنند، منطقي نيست. سياست گزاران و پژوهشگران معتقدند كه انتقال آموزش زماني اتفاق مي افتد كه معلمان انگيزش لازم براي انتقال را داشته باشند. بر اين اساس در پژوهش حاضر انگيزش انتقال آموزش هاي ضمن خدمت اقدام پژوهي بر اساس الگوي ججن فورتنر و همكاران (2010)، در نمونه اي مركب از 235 معلم آزمون شده است. داده ها با استفاده از دو پرسشنامه روا و پايا گردآوري و با استفاده از آزمون تي تك نمونه اي و الگويابي معادلات ساختاري تحليل شده است. نتايج نشان داد كه وضع موجود متغيرهاي انگيزش انتقال بطور معناداري در سطح مطلوب قرار ندارد. همچنين نتايج آزمون الگوي پژوهش حاكي از برازش قابل قبول آن با داده ها دارد. در اين الگو اثر مستقيم «انگيزش خود مختار» و «انگيزش كنترل شده» بر «قصد انتقال» و اثر مستقيم «قصد انتقال» بر «انتقال آموزش» مثبت و معنادار محاسبه شده است. اين پژوهش ضمن تأكيد بر اهميت انگيزش معلمان به انتقال آموزش هاي ضمن خدمت اقدام پژوهي، مديران مدارس را به عنوان عاملي مؤثر در تقويت و تحريك اين متغير در مدارس مخاطب قرار مي دهد.

The investment in action research training programs is not successful unless teachers transfer training contents into their classrooms. Researchers and practitioners have acknowledged that transfer of training will occur only when teachers have motivation to do so. For this reason, in the current study, motivation to transfer action research training of 235 teachers was tested based on Gegenfunter et al.’s (2010) model. Data were collected through two valid and reliable questionnaires and were analyzed using one-sample t-test and structural equation modeling. Results showed that the current situation of motivation to transfer variables was significantly desirable. Also the results of the tested model indicated that direct effects of autonomous and controlled motivation on intention to transfer and direct effect of intention to transfer on actual transfer of training were positive and significant. This study emphasizes on the importance of teachers’ motivation to transfer action research training and has some implications for principals as effective in motivating this variable in schools.