اهداف تربيت اجتماعي از منظر سه رويكرد جامعه شناختي كلان نگر، خرد نگر و تلفيقي

Goals of Social Education from the Perspectives of Macro, Micro and Integrated Sociological Approaches

هدف پژوهش حاضر، بررسي اهداف تربيت اجتماعي از منظر سه رويكرد جامعه‌شناختي كلان نگر، خُرد نگر و تلفيقي است. براي نيل به اين هدف، از قياس عملي بازسازي شده فرانكنا استفاده شده است. يافته‌هاي پژوهش بيانگر آن است كه اهداف غايي رويكرد كلان نگر عبارت‌اند از پرورش فضيلت هاي اجتماعي و ايجاد انسجام و يكپارچگي گروهي و اهداف واسطه اي آن نيز مشتمل بر حفظ ميراث فرهنگي و ارزش‌هاي مشترك افراد جامعه و پرورش روحيۀ اجتماعي بودن متربيان است. همچنين، اهداف غايي رويكرد خُردنگر عبارت‌اند از پرورش متربيان مستقل و آزاد و پرورش قدرت عقلاني دانش آموزان و هدف واسطه اي آن نيز فراهم آوردن زمينه براي بروز همه ابعاد آزادي است. سرانجام، اهداف غايي رويكرد تلفيقي عبارت‌اند از پرورش روحيه مفاهمه در متربيان و تأكيد بر علائق و نيازهاي مشترك و اهداف واسطه اي آن نيز مشتمل بر پرورش عقلانيت ارتباطي در مناسبات آموزشي و كسب بينش و نگرش بين الاذهاني در متربيان و فراهم آوردن زمينه براي تعامل‌هاي همدلانه است. بر اين اساس در رويكرد كلان نگر اهداف معطوف به اصالت اجتماعي فرد و وحدت افراد در رويكرد خردنگر اهداف ناظر به اصالت فرد و در رويكرد تلفيقي اهداف معطوف به نيازهاي مشترك بشري، همكاري و مشاركت است.

This paper is an attempt to investigate goals of social education from the perspective of three sociological approaches of macro, micro and integrated. To achieve this goal, Frankna’s reconstructed syllogism is used. The results indicate that the end of macro sociological approach include fostering social virtues and the creation of group integration. The intermediate goals also include the preservation of cultural heritage, shared values of the community and fostering social spirit of the students. Besides, the end of micro sociological approach are to foster the independent, intellectual students and the intermediate goal is preparing situations for the development of all aspects of freedom. Finally, the end of integrated sociological approach are to foster the spirit of understanding in students and to emphasize on shared interests and needs. The intermediate goals also include raising educational communicative rationality in educational relationship and gaining insight and subjective attitude in students and providing circumstances for empathic interactions.