فراتحليل مطالعات مرتبط با مهارت خواندن در دانش آموزان دوره ابتدايي

Meta-Analysis of Variables Related to the Performance of Elementary Students in Reading Skills

هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي اندازه اثر متغيرهاي مرتبط با عملكرد دانش آموزان دوره ابتدايي در مهارت خواندن در ايران بود. روش پژوهش حاضر از نوع فراتحليل بود. از اين رو با استفاده از پايگاه هاي اطلاعاتي داخلي و خارجي نسبت به يافتن و جمع آوري تمام گزارش هاي پژوهشي اقدام شد. نمونه مطالعات مورد استفاده شامل 18 مطالعه انجام شده از سال 1382 تا 1395 در سراسر ايران بود. داده هاي حاصل از اين 18 مطالعه با روش اندازه اثر ضريب همبستگي پيرسون براي مدل اثرهاي ثابت مورد فراتحليل قرار گرفتند. كليه تحليل هاي آماري با استفاده از ويرايش دوم نرم افزار جامع فراتحليل انجام شد. يافته ها نشان داد كه ميانگين اندازه اثر كلي براي مدل اثرات ثابت برابر 0/493 و براي اثرات تصادفي برابر 0/476 است كه هر دو در سطح 0/001 معني دار هستند. بنابراين ميانگين اندازه اثر پژوهش حاضر (0/493) را مي توان اندازه اثر متوسط عملكرد دانش آموزان در مهارت خواندن تفسير كرد. نتايج فراتحليل نشان داد، بين توانايي هاي عمومي و فرازباني، جنسيت، تفكر انتقادي، نگرش دانش آموزان، حافظه كاري، عوامل انگيزشي-اجتماعي، عوامل خانوادگي، روش هاي آموزش دوجانبه و مشترك راهبردي، آموزش راهبردهاي شناختي، روش هاي فعال تدريس، آموزش چندحسي، برنامه ريزي درسي، آموزش راهبردهاي فراشناختي، فعاليت هاي معلمان و مديران در مدرسه و ارزشيابي توصيفي با عملكرد دانش آموزان در مهارت خواندن اندازه اثر معني داري وجود دارد.

Purpose: The main purpose of this study was to investigate the effect size of variables related to the performance of elementary students in reading skills in Iran. Method: The method of this research was meta-analysis. Therefore, using internal and external databases, all research reports were collected and collected. The sample of the studies used includes 18 studies from 1382 to 1395 throughout Iran. The data obtained from these 18 studies were analyzed using Pearson correlation coefficient size method for the model of fixed effects. All statistical analysis were performed using the second version of the comprehensive metatallization software. Findings: showed that the mean total effect size for the fixed effect model is equal to 0/493 and for the random effects it is 0/476, both of which are significant at the level of 0.001. Therefore, the average size of the effect of this study (0.493) can be interpreted as the effect of the average effect of students' performance on reading skills. The results obtained from meta-analysis showed that there is significant effect size among the strategic and general bilateral and joint abilities, teaching cognitive strategies, active teaching methods, multicultural education, curriculum planning, metacognitive strategies training, teacher and managerial activities in school and descriptive evaluation with Students' performance in reading skills.