انواع نيروهاي انگيزشي و نقش آنها در ايجاد رواني در تكلم به زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي

Types of Motivational Forces and their Roles in Building Fluency in Speaking English as a Foreign Language

با توجه به نقش رواني در تكلم، مطالعه ي كيفي حاضر با استفاده از مصاحبه ي باز به بررسي نقش انگيزه و انواع نيروهاي انگيزشي در بهبود رواني در تكلم به زبان انگليسي پرداخته است. بدين منظور 17 نفر (7زن و 10مرد) از افرادي كه زبان انگليسي را بسيار روان صحبت مي كردند و اين رواني در تكلم را در محيطي خارج از كشورهاي انگليسي زبان مانند ايران بدست آورده بودند، به صورت هدف مند براي مصاحبه برگزيده شدند. شركت كنندگان شامل 11 زبان آموز از دانشگاه شيراز و دانشگاه آزاد اسلامي شيراز و 6 نفر از مدرسان موسسات زبان انگليسي در شيراز بودند. پس از ضبط صوتي مصاحبه ها و پياده نمودن آنها، داده ها مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. بر اساس نتايج، انگيزه عامل اصلي رواني در تكلم بود كه موجب ايجاد اشتياق و پشتكار در سخن گويان گرديد. يافته ها حاكي از آن بود كه هرچند سخن گويان از انگيزه ي دروني و بيروني برخوردار بودند اما انگيزه ي دروني نقش مهم تري در رواني در تكلم از خود نشان داد. همچنين سخن گويان از سويي از انگيزه هاي دروني دانش ، دستاورد و تحريك برخوردار بوده و از سوي ديگر از انگيزه هاي خارجي تنظيم بيروني، تنظيم مقررات مداخله اي و تنظيم مشخص شده بهره جستند. بر خلاف انگيزه‌ي يك پارچه، انگيزه ي ابزاري هيچ نقشي در پيشبرد رواني در تكلم اين افراد ايفا ننمود. به علاوه، تمام سخن گويان رواني در تكلم خود را به منظور اهداف فردي بهبود بخشيدند تا اهداف جمعي.

This paper aimed at identifying the contribution of motivation and the types of motivational forces in improving English language speaking fluency. To this end, the most fluent EFL speakers (17 students and teachers) who had picked up fluency in their own country were purposefully selected to be interviewed. The results showed that without motivation, fluency in speaking was not attainable and it was motivation that resulted in enthusiasm and perseverance in gaining fluency. Moreover, the findings revealed that although the participants possessed both intrinsic and extrinsic motivation, intrinsic motivation played a more significant role in enhancing speaking fluency. Besides, the participants enjoyed all types of intrinsic motivation, that is, IM- Knowledge, IMA-Accomplishment, and IM-Stimulation. In addition, the participants benefitted from all categories of extrinsic motivation, that is, external, interjected, and identified regulation. However, unlike integrative motivation, instrumental motivation fulfilled no role in promoting speaking fluency. The findings indicated as well that since all participants improved their fluency to meet their personal goals, they were individually-oriented rather than socially-oriented. Finally, it was concluded that in order for language learners to be able to achieve fluency in L2, they must be motivated first and the types of motivational forces they are provided with should be of concern.