ويژگي هاي روان سنجي مقياس افسردگي نوجوانان بر اساس نظريه سوال- پاسخ و مقايسه نتايج با نظريه كلاسيك

Comparison of the Psychometric Characteristics of the Adolescents Depression Scale Based on the Item Response Theory with Those Based on the Classic Test Theory

زمينه و هدف: هدف از مقاله حاضر بررسي ويژگي هاي روانسنجي مقياس افسردگي نوجوانان بر اساس نظريه سوال- پاسخ و مقايسه نتايج به دست آمده با نظريه كلاسيك آزمون سازي مي باشد. روش بررسي: مقياس محقق ساخته شامل 46 سوال در بين 750 دانش آموز راهنمايي و دبيرستان شهر زنجان (364 پسر و 386 دختر) كه به صورت خوشه اي چندمرحله اي (طبقه اي متناسب با حجم) و تصادفي برگزيده شده بودند، اجرا شد. نتايج: نتايج تحليل عاملي و ساختار سوالات نشان داد پيش فرض هاي مهم نظريه سوال- پاسخ يعني تك بعدي بودن و استقلال موضعي در مقياس سنجش افسردگي نوجوانان برقرار است. در مقايسه ويژگي هاي روانسنجي سوالات بر اساس دو نظريه نتايج مشابهي مشاهده شد با اين تفاوت كه در نظريه سوال- پاسخ توانايي برآورد پارامتر هاي معتبرتري براي ارزيابي سوالات وجود داشت. ويژگي هاي روان سنجي آزمون حاصل از دو نظريه نيز مقادير نزديكي براي همساني دروني نشان دادند، به طوري كه مقدار آلفاي كرونباخ 0.933 و اعتبار حاشيه اي 0.947 به دست آمد. نمرات هنجاري بر اساس تتا در نظريه سوال-پاسخ و نمرات تي در نظريه كلاسيك محاسبه شد. در رتبه بندي افراد توسط دو نظريه روي پيوستار نمرات افسردگي تفاوت هاي قابل توجه اي مشاهده شد كه مي توان به تفاوت هاي 93، 92 و 86 نفري در رتبه ها اشاره كرد. نتيجه گيري: بررسي و مقايسه نتايج نشان داد مدل هاي نظريه سوال- پاسخ پارامترها و شاخص هاي بيشتر و دقيق تري براي قضاوت و تصميم گيري در مورد سوالات، آزمون و افراد ارائه مي دهند. بر اين اساس كاربرد بيشتر نظريه سوال-پاسخ در سنجش ديگر سازه هاي روانشناسي پيشنهاد مي شود.

Background and Aim: The objective of this study was to assess the psychometric properties of the Adolescent Depression Scale (ADS) based on the item-response theory and compare the results with those based on the classic test theory. Materials and Methods: A total of 750 students (364 males and 386 females) were selected through multistage random clustering (levels proportional to size) and completed a questionnaire comprising 46 questions developed by the investigators. Results: Results of factor analysis and questions structure showed that the important itemresponse theory presumptions, namely, unidimensionality and local independence, are contained in ADS. As regards the psychometric characteristics of the questions, results from the two theories were similar, except that the item-response theory provided more valid indices for assessing the questions. Further analysis of the data indicated that the two theories showed close values for internal consistency with regard to psychometric characteristics, such that values of 0.933 and 0.947 were obtained for Alpha Cronbach and marginal validity, respectively. Finally, the normality scores were calculated based on the Item Response Theory with those based on the Classic Test Theory. Ranking the individuals by the two theories showed considerable differences as regards the depression construct continuum, such as a difference of 86, 92, or 93 individuals. Conclusions: Based on the findings, it can be concluded that the item-response theory models provides a higher number of more exact indices for judgment and making decisions about questions, tests and individual ranking. Therefore, application of the item-response theory for assessment of other educational and psychological constructs is recommended.