اثربخشي راهبردهاي فراشناختي بر علايم بيش فعالي و نقص توجه و پيشرفت تحصيلي

The effectiveness of Metacognitive strategies on symptoms of Attention-Deficit/Hyperactivity and Educational Achievement

مقدمه: اختلال بيش فعالي ، و نقص توجه يك بيماري عصبي رفتاري است كه با بيقراري بيش از حد، بي توجهي حواس پرتي وتكانشگري مشخص مي شود .اين اختلال مي تواند در عملكرد تحصيلي كودك و ايجاد يا حفظ تعاملات اجتماعي آنها مشكل ايجاد كند.هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي راهبردهاي فراشناختي بر علايم بيش فعالي و نقص توجه و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان مبتلا به اختلال بيش فعالي همراه با نقص توجه درشهر يزد بود. روش:اين پژوهش از نوع نيمه آزمايشي (طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل ) بود.كه بر روي 48 دانش آموزان پسر پايه پنجم ابتدايي مبتلا به اختلال نقص توجه و بيش فعالي اجرا شد. شركت كنندگان به صورت نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش(بيش فعال و گروه نقص توجه) و گواه جايگزين شدند. پرسشنامه‌ي تشخيص نشانه هاي اختلال نقص توجه و بيش فعالي ، مصاحبه باليني و كارنامه علمي دانش آموزان در مراحل پيش‌آزمون، و پس آزمون به كار گرفته شد. دانش آموزان گروه آزمايش در 8 جلسه آموزش راهبردهاي فراشناختي شركت كردند.افراد گروه گواه هيچ گونه مداخله اي دريافت نكردند.داده ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس تحليل شد. يافته ها : نتايج با استفاده از تحليل كوواريانس نشان داد كه گروه آزمايش در مقايسه با گروه گواه كاهش معني داري در علايم بيش فعالي و نقص توجه و افزايش معناداري در پيشرفت تحصيلي كسب كرده است (0.05>p). نتيجه گيري: آموزش راهبردهاي فراشناختي مي تواند به طور معنادار علايم بيش فعالي و نقص توجه را كاهش داده و موجب افزايش پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مبتلا به اختلال بيش فعالي و نقص توجه شود.

Introduction:Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurobehavioral condition characterized by excessive restlessness, inattention, distraction, and impulsivity. ADHD can interfere with a child’s ability to perform in school and capacity to develop and maintain social (peer) relationships. The present study aimed to evaluate effectiveness of metacognitive strategies on the rate of symptoms hyperactivity and attention deficit and educational achievement. Methods: This semi experimental study (pretest-posttest design with) control group was conducted on 48 students whit ADHD who were boy and were studying in the fifth grade of primary school. The sample was selected through luster sampling assignment and participants were randomly assigned into two experimental and control groups. The used tools in this research were a questionnaire in order to cognition .The syndromes of ADHD and a clinical interview as well as scientific grade sheets of students that helped us during the stages of pre-test and post-test .The experimental group received metacognitive training via 8 sessions. Results: The results of analysis of covariate, showed that compared to the control group, mean scores of hyper activity symptoms and deficit of attention significantly decreased and academic achievement were increased in post-test phases in subjects in the experimental group.(p≤ 0/05) Conculation: training in Metacognitive strategies can significantly reduce symptoms of hyperactivity and attention deficit and improve educational achievement, in students with ADHD.