تأثير آموزش به روش ايفاي نقش بر دانش دانشجويان پرستاري در زمينه آموزش بيمار

Effect of Role-play Training on the Knowledge of Nursing Students on Patient Education

زمينه و هدف: آموزش بيمار به عنوان يكي از استانداردهاي كيفيت مراقبت پرستاري به شمار مي‌آيد. برنامه‌هاي آموزشي نقش مهمي در افزايش آگاهي دانشجويان پرستاري دارند. مطالعه حاضر با هدف تعيين تأثير آموزش به روش ايفاي نقش بر ميزان دانش دانشجويان پرستاري در زمينه آموزش بيمار انجام شده است. روش بررسي: اين مطالعه به صورت نيمه تجربي بر روي 74 دانشجوي پرستاري دانشگاه علوم پزشكي ايران انجام گرديد. نمونه‌گيري دانشجويان به روش سرشماري صورت گرفت و واحدهاي مورد مطالعه به طور تصادفي به دو گروه كنترل و آزمون تقسيم شدند. محتواي آموزش بيمار ابتدا در گروه كنترل به روش رايج در دانشكده و سپس در گروه آزمون به روش ايفاي نقش ارائه شد. سپس با استفاده از پرسشنامه سنجش دانش محقق‌ساخته، دانش دانشجويان در زمينه آموزش بيمار در هر دو گروه مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه روش آموزشي ايفاي نقش موجب بهبود سطح دانش دانشجويان در زمينه آموزش بيمار شده است. ميانگين نمره دانش دانشجويان در گروه آزمون (63/85%) نسبت به گروه كنترل (46/41%) بالاتر بود و اين تفاوت از نظر آماري معني‌دار بود (0/001> P). نتيجه‌گيري كلي: آموزش به روش ايفاي نقش مي‌تواند بر دانش دانشجويان پرستاري در زمينه آموزش بيمار تأثيرگذار باشد. پيشنهاد مي‌شود ايفاي نقش در بيش از يك نيمسال و به همراه كاربرد ساير روش‌هاي آموزش فعال در برنامه‌هاي آموزشي دانشجويان مورد استفاده قرار گيرد.

Background & Aims: Patient education is one of the main standards of quality of nursing care. Educational programs play a pivotal role in enhancing the knowledge of nursing students in this regard. The present study aimed to assess the effect of role-play training on the knowledge of nursing students regarding patient education. Materials & Methods: This quasi-experimental study was conducted on 74 nursing students at Iran University of Medical Sciences in Tehran, Iran. The participants were selected via census sampling and randomly divided into the experimental and control groups. Patient education contents were introduced in the control group based on routine university methods, while in the experimental group, the intervention was performed based on roleplaying. The knowledge of students regarding patient education was evaluated using a researcher-made knowledge measurement questionnaire in the experimental and control groups. Results: The results indicated that role-play training improved the knowledge of the students regarding patient education. Moreover, the mean score of the knowledge of the students in the experimental group (63.85%) was higher compared to the control group (46.41%), and the difference in this regard was considered statistically significant (P<0.001). Conclusion: According to the results, role-play training could influence the knowledge of nursing students regarding patient education. Therefore, it is recommended that role-playing be used in more than one semester using other active teaching methods in student educational programs.