اثر تمرينات ريتميك_موسيقيايي بر ادراك بينايي و كاركرد اجرايي كودكان 10-8 سال نارساخوان

Effect of rhythmic-musical exercises on visual perception and executive function of 8-10 years old children with dyslexia

مقدمه: هدف از انجام تحقيق حاضر، تأثير تمرينات ريتميك_موسيقيايي بر ادراك بينايي و كاركردهاي اجرايي كودكان 8 تا 10 سال نارساخوان بود. روش كار: اين تحقيق به روش نيمه تجربي و به صورت ميداني و با طرح پيش آزمون_پس آزمون انجام شد. شركت­ كنندگان اين پژوهش را 23 نفر از كودكان 10-8 سال داراي اختلال نارساخواني تشكيل مي­دادند كه به ­صورت در دسترس انتخاب و پس از همتا سازي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. گروه آزمايش، به مدت 12 هفته در تمرينات ريتميك_موسيقيايي (3 جلسه يك ساعته در هفته) شركت كردند و گروه كنترل در طول دورۀ تمرينات هيچ­گونه مداخلهاي دريافت نكردند. قبل و بعد از دورۀ مداخله، مهارت ادراك بينايي توسط آزمون ادراك بينايي Gardner و كاركرد اجرايي توسط آزمون دسته­ بندي كارت ويسكانسين سنجيده شد و داده­ ها با استفاده از آزمون تحليل كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ­ها: نتايج تجزيه و تحليل يافته­ ها نشان داد كه تمرينات ريتميك_موسيقيايي باعث افزايش مهارت­هاي ادراك بينايي و كاركردهاي اجرايي كودكان نارساخوان مي­شود. نتيجه­ گيري: با توجه به يافتههاي پژوهش حاضر مي­توان چنين نتيجه گرفت كه از تمرينات ريتميك-موسيقيايي مي توان براي بهبود مهارت هاي ادراك بينايي و كاركرد اجرايي كودكان داراي اختلال نارساخواني استفاده كرد.

Introduction: This study aimed to investigate the effect of rhythmic-musical exercises on visual perception and executive function of 8-10 years old children with dyslexia. Methods: The research design was quasi-experimental with pre-test and post-test. The participants included 23 children with dyslexia aged between 8 and 10 years who were selected through convenience sampling and, after matching, were randomly assigned into the experimental and control groups. The experimental group participated in rhythmic- musical exercises for 12 weeks (3 sessions per week), but the control group did not receive any intervention during this time. Prior and following the intervention, visual perception skills were measured by the Test of Visual-Perceptual Skills-Revised (TVPS-R) and the executive functions by the Wisconsin Card Sorting Test (WCST). The data were analyzed using covariance test. Results: The Findings of the analyses indicated that the rhythmic-musical exercises improved the visual perception skills and executive functions of the children with dyslexia. Conclusion: Based on the results of the present study, it might be concluded that the rhythmic-musical exercises can be used to enhance the visual perceptual skills and executive functions of children with dyslexia.