پديد آورندگان :
شجاعي فر، زينب دانشگاه سيستان و بلوچستان , مرزيه، افسانه دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - گروه آموزش و پرورش , ناستي زايي، ناصر دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - گروه مديريت و برنامهريزي آموزشي
كليدواژه :
اخلاق حرفه اي , مديريت دانش , درگيري شغلي , دبيران
چكيده فارسي :
زمينه و هدف: از الزامات حياتي براي سازمان‌هاي امروزي مديريت دانش و درگيري شغلي است كه اين مهم مي‌تواند در پرتوي اخلاق حرفه توسعه يابد. با درك اين مسأله پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطه اخلاق حرفه‌اي با مديريت دانش و درگيري شغلي انجام گرفت.
مواد و روش‌ها: روش پژوهش توصيفي ـ همبستگي است. جامعه آماري آن كليه دبيران زن زاهدان در سال تحصيلي 95-1394 بود (175 نفر). به شيوه نمونه‌گيري تصادفي تعداد 120 دبير زن از طريق سه پرسشنامه اخلاق حرفه‌اي (گريگوري، 1990 م.)، مديريت دانش (بهات، 2001 م.) و درگيري شغلي (لاداهل و كنجر، 1965 م.) مورد مطالعه قرار گرفتند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از ضريب همبستگي پيرسون ورگرسيون چندگانه با كمك نرم‌افزار SPSS 21 استفاده شد.
يافته‌ها: مقدار ضرايب همبستگي اخلاق حرفه‌اي و مؤلفه‌هاي آن: دلبستگي و علاقه به كار، پشتكار و جديت در كار، روابط سالم و انساني و روح جمعي و مشاركت در كار با مديريت دانش به ترتيب برابر با 0/346، 0/395، 0/234، 0/219 و 0/216 بود (0/01>p). همچنين نتايج رگرسيون نشان داد كه اخلاق حرفه‌اي 18/2 درصد از واريانس مديريت دانش را تببين مي‌كند كه از بين مؤلفه‌هاي اخلاق حرفه‌اي فقط مؤلفه دلبستگي و علاقه به كار با مقدار (0/51) β از توان پيش‌بيني مديريت دانش برخوردار بوده است (0/01>p). ديگر يافته نشان داد كه مقدار ضرايب همبستگي اخلاق حرفه‌اي و مؤلفه‌هاي آن: دلبستگي و علاقه به كار، پشتكار و جديت در كار، روابط سالم و انساني و روح جمعي و مشاركت در كار با درگيري شغلي به ترتيب برابر با 0/497، 0/519، 0/412، 0/292 و 0/31 بود (0/01>p). همچنين نتايج رگرسيون نشان داد كه اخلاق حرفه‌اي 3/29 درصد از واريانس درگيري شغلي را تببين مي‌كند كه از بين مؤلفه‌هاي اخلاق حرفه‌اي فقط مؤلفه دلبستگي به كار با مقدار β (0/486) از توان پيش‌بيني درگيري شغلي برخوردار بوده است (0/01>p).
نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌ها به مديران مدارس توصيه مي‌شود تلاش‌هاي خود را جهت استقرار فضاي كاري اخلاق مدارانه و تشويق و ترغيب معلمان به انجام فعاليت‌هاي كاري معطوف نمايند تا از اين طريق بتوان به ارتقاي مديريت دانش و درگيري شغلي معلمان اميدوار بود.
چكيده لاتين :
Background and Aim: Knowledge management and job involvement are critical requirements for today's organizations that this can be developed in the light of professional ethics. By understanding these issues, present study aims to evaluate the relationship between professional ethics with knowledge management and job involvement.
Materials and Methods: The research method was descriptive-correlative. Statistical population was all female teachers of Zahedan high school in the academic years 1394-95 (175 people). By stratified random method, 120 high school female teachers through three questionnaires professional ethics (Gregory, 1990), knowledge management (Bhatt, 2001) and job involvement (Lodahl & Kejnar, 1965) were studied.To analyze the data, from the Pearson correlation coefficient and multiple regression were used with the help SPSS21 software.
Findings: The correlation coefficients of professional ethics and its components: dependable, ambitious, considerate, cooperative respectively with knowledge management were 0/346, 0/395, 0/234, 0/219 and 0/216. The results also showed that 18/2 percent of the variance in knowledge management professional ethics explain that the only component dependable between the components of professional ethics to do with the amount of β (0/51) of the predictive power of knowledge management. Other findings showed that the correlation coefficients of professional ethics and its components: dependable, ambitious, considerate, cooperative respectively with job involvement were 0/497, 0/519, 0/412, 0/292 and 0/31 respectively. The results also showed that 29/3 percent of the variance in job involvement of professional ethics explains that the only component dependable of professional ethics to do with the amount of β (0/486) had the power to predict job engagement.
Conclusion: According to the findings to your school administrators recommended that efforts to establish ethical work environment and encourage teachers to focus on their business activities .So that in this way we hoped teachers to improve knowledge management and job involvement.
