بررسي نقش تعديل كننده پشتيباني زمينه در تاثير تأمل بر اثربخشي تيم‌هاي يادگيرنده در دانشجويان پرستاري

Investigation the role of Context Support in moderating the effects of reflection on Learning Teams’ Effectiveness in nursing students

مقدمه: در سال‌هاي اخير استفاده از روش يادگيري مبتني بر تيم در آموزش پزشكي و نيز پرستاري رايج شده است. اما هنوز مطالعه درباره كارايي‌ اين روش، شرايط و عواملي كه براي موفقيت تيم‌هاي يادگيرنده لازم است، ادامه دارد. اين مطالعه قصد دارد تاثير تأمل (درباره فرايندها و نتايج كار) بر روي اثربخشي تيم‌هاي يادگيرنده (عملكرد، يادگيري و رضايت) را با تاكيد بر نقش تعديل كننده پشتيباني زمينه (از جانب استاد و همتا) بررسي نمايد. روش‌: در يك مطالعه توصيفي از نوع همبستگي، 155 دانشجوي رشته پرستاري از دانشگاه آزاد واحد ساوه در سال تحصيلي 92-1391 به روش تصادفي ساده انتخاب و به پرسشنامه‌هاي محقق ساخته در رابطه با پشتيباني زمينه، تأمل درباره فرايندها و نتايج كار تيم و اثربخشي پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از آزمون‌ تحليل واريانس دوطرفه تحليل شدند. يافته‌ها: نتايج تحليل واريانس دوطرفه نشان داد اثر اصلي تأمل بر روي عملكرد، يادگيري و رضايت معني‌دار است. اثر اصلي پشتيباني زمينه فقط بر روي رضايت معني‌دار است. با وجود اين‌كه نقش تعديل كننده پشتيباني زمينه در تاثير تأمل بر روي عملكرد، يادگيري و رضايت معني‌دار نمي‌باشد، نمودارها نشان داد عملكرد و يادگيري افراد هنگامي‌كه تأمل مي‌كنند و پشتيباني زمينه بيشتري دريافت مي‌كنند، بالاتر است. بعلاوه، رضايت افراد با وجود تأمل پايين هنگامي‌كه پشتيباني زمينه بالاست، بالاتر است. نتيجه‌گيري: از اين يافته‌ها نتيجه مي‌شود كه تيم‌ها با پشتيباني زمينه و تأمل بالا اثربخش‌ترند، يعني از عملكرد، يادگيري و رضايت بالاتري برخوردارند. همچنين هنگامي‌كه پشتيباني زمينه از تيم‌ها بالاست، رضايت از كار تيمي افزايش مي‌يابد، حتي اگر تأمل در تيم‌ها كم باشد.

Introduction: In recent years, the use of Team-Based Learning in the medical education and also nursing education is common. But, still studing the efficiency of this method, required conditions and factors for successful learning teams is continuing. This study aims to To investigate effect of reflection (on processes and outcomes) on team effectiveness (performance, learning and satisfaction) according to the moderating effects of context (instructor and peer) support. Methods: A descriptive - correlational methodology was conducted on a random sample of 155 nursing students from Islamic Azad university of Saveh in 2012. Data gathered by a researcher developed questionnaire to assess context support, reflection and team effectiveness. Gathered data analyzed by using two-way Anova analysis. Results: Results of two-way Anova analysis showed that main effects of reflection were significant. But main effect of context support was only significant on satisfaction. The moderating role of context support in effects of reflection on performance, learning and satisfaction was not significant. However, diagrams showed that learning and performance is higher when people reflect and receive more support. Further, inspite of low reflection, satisfaction is higher when the support is high. Conclusion: Based of this finding concluded that the teams with high context support and reflection are more effective. This means that they have higher performance, learning and satisfaction. Also, when context support is high, teamwork satisfaction increases, even if the reflection is low.