تاثير آموزش فرايند پرستاري به روش نقشه مفهومي بر يادگيري فرايند پرستاري

The Effect of Education Nursing Process according to Conceot map on Learning of Nursing Process

مقدمه:يكي از روش هاي تدريس اثر بخش در پرستاري استفاده از نقشه مفهومي مي باشد .پژوهش حاضر با هدف سنجش تاثير آموزش فرايند پرستاري به روش نقشه مفهومي بر يادگيري فرايند پرستاري انجام شد. روش كار: مطالعه از نوع نيمه تجربي مي باشد. 31 نفر پرستاران بخش هاي ويژه در مطالعه شركت كردند. روش نمونه گيري تصادفي ساده مي باشد . شركت كنندگان به دو گروه كنترل با 16 نفر و آزمون با 15 نفرتقسيم شدند. پژوهشگر توانمندي پرستاران را در خصوص نوشتن فرايند پرستاري با استفاده از ابزار محقق ساخته قبل و بعد از مداخله در هر كدام از گروه هاي كنترل و آزمون ارزيابي نمود. براي تجزيه و تحليل داده ها از آمار توصيفي (فراواني، ميانگين، انحراف معيار) و آمار استنباطي (آزمون t) استفاده شد. يافته ها:نمرات حاصل از ارزيابي فرايند پرستاري قبل و بعد از برگزاري جلسات آموزشي بيانگر وجود تفاوت معنادار در يادگيري فرآيند پرستاري (p<0.01) در موارد مربوط به بررسي اطلاعات عيني و ذهني غير طبيعي( p<0001) و تشخيص پرستاري (p<0.03) بود. نتيجه گيري: نتايج مطالعه نشان داد كه روش نقشه مفهومي به عنوان يك استراتژي آموزشي در يادگيري فعال فرآيند پرستاري مفيد مي باشد و استفاده از اين روش آموزشي به يادگيري عميق فراگيران كمك مي كند.

Introduction: One of the most effective teaching methods in nursing is the use of concept maps. This study aims to determine the effect of the nursing process education according to the concept maps on learning of nursing process. Method: This is a quasi-experimental study. Thirty-one nurse critical wards participated. Sampling was performed according to randomly method and nurses were divided in two groups, control (16 nurses) and experimental groups (15 nurses). The researcher evaluates the nurse’s abilities in writing nursing process before and after the intervention in the control and experimental groups by self-administered questionnaire. Descriptive and inferential analysis approaches have been applied. The descriptive approach includes (frequency, mean, standard deviation) and inferential statistics include (t-test). Results: there was significant difference between the experimental and control groups in data assess of abnormal objective and subjective information, (p <0001), Nursing diagnosis (p <0.03) and total score (p <0.01) Conclusions: The results have shown the concept map strategy instruction is useful in active learning and also can be implemented in the nursing process. Therefore, this technique may have a profound effect upon the process of learning in learners.