تأثير آموزش مبتني بر شواهد بر تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري زابل 1392-1393

The Impact of Evidence-Based Education on Nursing Students’ Critical Thinking

مقدمه: آموزش پرستاري وظيفه آماده سازي دانش آموختگان با كفايتي را بر عهده دارد كه بتوانند در محيط در حال تغيير جامعه و بالين، نيازهاي مددجويان را تشخيص داده و در پرتو استفاده از بهترين شواهد علمي، مناسب ترين مراقبتها را ارائه دهند؛ لذا مطالعه حاضر با هدف تعيين تأثير آموزش مبتني بر شواهد بر تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري انجام شده است. روش: اين پژوهش به صورت نيمه تجربي؛ قبل و بعد از مداخله بر روي تمامي 43 دانشجوي كارشناسي پرستاري سال سوم و چهارم دانشگاه علوم پزشكي زابل كه به صورت سرشماري انتخاب شده بودند در سال 1393-1392 انجام شد. ابزار گردآوري اطلاعات، پرسشنامه 34 سؤالي تفكر انتقادي كاليفرنيا فرم ب بود. برنامه آموزشي پرستاري مبتني بر شواهد در قالب دو كارگاه براي افراد اجرا شد؛ پس از گذشت 45 روز پرسشنامه تفكر انتقادي مجدداً تكميل شد و اطلاعات به دست آمده با استفاده از نرم افزار SPSS ويرايش 17 و آمار توصيفي و آمار استنباطي در سطح معني داري (P≤ 0/05) تجزيه و تحليل شد. يافته ها: نتايج نشان داد كه ميانگين نمره كل تفكر انتقادي دانشجويان قبل از مداخله از 10.30±3.82 به 12.4±3.00 بعد از مداخله ارتقاء پيدا كرده بود كه براساس نتايج آزمون آماري t-paired معني دار بود (P=0/001). بررسي مؤلفه هاي تفكر انتقادي به طور جداگانه نشان داد كه نمره مؤلفه هاي ارزشيابي، تجزيه و تحليل، استنباط و استدلال قياسي بعد از مداخله افزايش داشته است كه تنها در مؤلفه ارزشيابي (P=0/003) و استدلا ل قياسي (P=0/001) معني دار بوده است. نتيجه گيري: با توجه به نتايج اين مطالعه به كارگيري روش مبتني بر شواهد در آموزش پرستاري مي تواند منجر به توسعه مهارت هاي تفكر انتقادي شود. از آنجايي‌كه در روش مبتني بر شواهد يادگيرنده نقش فعالي در يادگيري خود دارد بنابراين منجر به ارتقاي تفكر در سطوح بالاي يادگيري مي شود.

Introduction: Nursing education aims at training efficient, educated people who can recognize the needs of the patients in an ever changing social environment and in clinics and through using the best scientific evidences, perform the most suitable care. The aim of this study was to evaluate the impact of evidence-based education on nursing students’ critical thinking. Methods: This quasi-experimental study was conducted on all the 43 senior and junior undergraduate nursing students of the Zabol University of Medical Science, Zabol, Iran using before/after design, who were selected using the census in 2014. The data collection tool was a 34-question critical thinking California questionnaire (B form). Evidence-based nursing education program was performed for the students in two workshops. After 45 days of the training program critical thinking questionnaire was completed again, data were analyzed using SPSS 17 software and descriptive statistics and inferential statistics by a significance level of p< 0.05. Results: According to the results, the average total score of students’ critical thinking was promoted from 10.30±3.82 before intervention to 12.4±3.00 after intervention, which was significant according to the results of paired-T statistical test (p= 0.001). Evaluating the dimensions of critical thinking separately showed an increase in the score of the evaluating, analyzing, deduction and deductive reasoning items after intervention, which was significant only in evaluating (p=0.003) and deductive reasoning (p= 0.001) components. Conclusion: The findings of the research confirmed that the use of evidence-based education method in nurses’ education could lead to the development of critical thinking skills. Since the learner has an active role in her learning in the evidence-based method, thinking is promoted at high levels of learning.