بررسي اثربخشي يادگيري تلفيقي بر مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري

Effectiveness of blended learning on critical thinking skills of nursing students

مقدمه: پيشرفت‌هاي سريع در حوزه فناوري اطلاعات و ارتباطات در عصر حاضر، توجه تكنولوژي را به سوي نيازهاي انسان برده است. يكي از نيازهاي اساسي و سازنده انسان، مهارت‌هاي تفكر انتقادي است كه در رشد و تكامل فرد و تمدن بشري نقش مؤثري دارد. تاكنون اثر متغيرهاي زيادي بر تفكر انتقادي مورد بررسي قرار گرفته شده است، اما تأثير استفاده از يادگيري تلفيقي بر تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري مغفول مانده است. لذا هدف اصلي اين پژوهش بررسي تأثير استفاده از يادگيري تلفيقي، بر پرورش مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري بوده است. روش: محققان در اين پژوهش از روش نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با دو گروه آزمايش و كنترل استفاده كرده‌اند. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اردبيل تشكيل مي‌داد كه از اين جامعه دو كلاس به صورت نمونه‌گيري در دسترس انتخاب گرديد. ابزار استفاده شده در اين پژوهش پرسشنامه مهارت‌هاي تفكر انتقادي كاليفرنيا فرم ب (CCTST) بود. در اجراي پژوهش ابتدا آزمون مهارت‌هاي تفكر انتقادي براي هر دو گروه (آزمايش و كنترل) اجرا شد. سپس گروه آزمايش به مدت يك ترم تحصيلي با يادگيري تلفيقي و گروه كنترل به صورت حضوري آموزش ديدند. در آخر ترم پس‌آزمون مهارت‌هاي تفكر انتقادي براي هر دو گروه اجرا شد. در نهايت نمرات حاصل از آزمون با روش آماري تحليل كوواريانس، مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: بين ميانگين نمره مهارت‌هاي تفكر انتقادي در دو گروه آزمايشي و كنترل، قبل از مداخله آموزشي تفاوت معناداري نبود (گروه كنترل: 10.93، گروه آزمايش (11.25). نتايج بعد از مداخله آموزشي نشان داد كه ميزان نمره مهارت‌هاي تفكر انتقادي گروه آزمايش به طور معناداري نسبت به گروه كنترل (ميانگين گروه آزمايش: 13/41 و گروه كنترل: 11/16) افزايش يافته است (P<0.001). نتيجه‌گيري: نتيجه اين پژوهش نشان داد كه يادگيري تلفيقي بر مهارت‌هاي تفكر انتقادي و زيرمؤلفه‌هاي تحليل، ارزشيابي و استنباط تأثير معناداري دارد اما بر مؤلفه‌هاي استدلال استقرايي و قياسي تأثير معناداري نداشت. بنابراين استفاده از يادگيري تلفيقي در آموزش، يكي از عوامل مهم رشد و شكوفايي‌دهنده مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري است، پس توصيه مي‌شود دانشگاه‌ها و اساتيد از اين روش آموزشي بيش از پيش بهره گيرند.

Introduction: Rapid growth of information and communication technology (ICT) has taken the attention of technology into human needs. One of the basic needs of mankind is critical thinking which has an effective role in the growth and evolution of individual and mankind’s civilization. The influence of many variables on critical thinking has been studied without considering the effect of using blended learning on critical thinking skills among nursing students. Therefore, this research aims to investigate the effects of using blended learning on nursing students’ critical thinking. Method: This was a Quasi-experimental study. The study population was nursing students from Ardabil University of Medical Sciences, Ardebil, Iran. We have chosen two classes using convenience sampling. The tools that have been used in this research were California Critical Thinking Skills Test Form B (CCTST). At the beginning of the study, the questionnaire of critical thinking was accomplished for both control and experimental groups. The experimental group was taught by blended learning method and control group which was taught by face to face method. At the end of the semester, post test of critical thinking skills was accomplished for both groups. Data were analyzed using ANCOVA. Results: There was no significant difference in the mean score in the critical thinking skills between the control and experimental groups before the intervention (control group: 10.93, experimental group 11.25). Results after intervention shown that the score of critical thinking experimental group has significantly increased in comparison with control group’s score (P<0.001). Conclusion: The results of this study have shown that blended learning has significant impact on critical thinking skills and sub-components of analysis, evaluation, and inferential, but it has not significant impact on component of inductive and deductive thinking. So, using of blended learning is one of the important factors of development and prosperity of nursing students’ critical thinking skills. Thus, it is recommended to use this method in educational systems.