مقايسه تئوري ذهن، خودآگاهي شناختي و خود نظم‌دهي در دانش آموزان با و بدون اختلالات يادگيري

هدف پژوهش حاضر مقايسه­ ي تئوري­ ذهن، خودآگاهي شناختي و خود نظم­دهي در بين دانش آموزان با و بدون اختلالات يادگيري بود. روش پژوهش علّي – مقايسه­اي بود. جامعه­ ي آماري پژوهش را دانش ­آموزان پايه هاي سوم تا ششم دوره ابتدايي با و بدون اختلالات يادگيري منطقه 2 رشت در سال تحصيلي 1394- 1395 تشكيل مي­دادند كه با استفاده از روش نمونه­گيري خوشه­اي چند مرحله ­اي، 184 نفر از دانش آموزان به عنوان نمونه­ انتخاب شدند و پرسش­نامه­ هاي خودآگاهي­ شناختي ولز، خود نظم دهي پينتريچ و تئوري ذهن استپمن را تكميل كردند. پايايي آن­ها با استفاده از آلفاي كرانباخ به ترتيب 84%، 81% و 80% گزارش گرديد. نتايج تحليل واريانس چند متغيري (MANOVA) نشان داد كه بين دانش ­آموزان با اختلالات يادگيري و بدون آن، در تئوري ذهن، خودآگاهي شناختي و خود نظم­ دهي تفاوت معناداري وجود دارد. به طوري كه تئوري ذهن، خودآگاهي شناختي و خود نظم ­دهي در دانش ­آموزان داراي اختلال يادگيري، كمتر از دانش­آموزان بدون اختلال يادگيري بود.