تأثير آموزش الكترونيكي تلفيقي بر يادگيري و خودكارآمدي دانشجويان پرستاري در درس مراقبت‌هاي ويژه قلبي عروقي

Effect of blended electronic education on learning and self-efficiency in nursing students in the cardiovascular intensive care courses

مقدمه: به‌كارگيري سيستم آموزش الكترونيكي تلفيقي كه در آن از فوايد هر دو روش آموزش الكترونيكي و كلاس‌هاي حضوري استفاده مي‌شود مي‌تواند گزينه مناسبي براي نظام آموزش عالي از جمله آموزش پرستاري باشد. پژوهش حاضر با هدف تعيين تأثير آموزش الكترونيكي تلفيقي بر يادگيري و خودكارآمدي دانشجويان پرستاري در درس اختلالات قلبي عروقي بوده است. روش: اين مطالعه مداخله‌اي از نوع پژوهش‌هاي نيمه تجربي است. جامعه پژوهش كليه دانشجويان پرستاري سال 90-91 ترم شش دانشگاه علوم پزشكي لار (49 نفر) بودند كه به صورت تصادفي در دو گروه مورد و شاهد تقسيم شدند و در هر دو گروه پيش آزمون و پس آزمون انجام شد. به گروه مورد علاوه بر آموزش معمول بسته آموزشي الكترونيكي (لوح‌هاي فشرده پوياي آموزشي) كه متناسب با اهداف آموزشي دوره و به تناسب موضوع درس طراحي شده بود، ارايه شد. بعد از اتمام دوره (16 ساعت)، يادگيري و خودكارآمدي آن‌ها در زمينه تشخيص آريتمي‌ها، مراقبت‌ها و روش‌هاي درماني از طريق پرسشنامه پژوهشگر ساخته سنجيده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون تي (مستقل و زوجي) آزمون من‌ويتني‌يو و ضريب همبستگي پيرسون و با استفاده از نرم‌افزار SPSS v.14 تحليل شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد ميانگين نمره يادگيري دانشجويان پرستاري كه از طريق آموزش تلفيقي (الكترونيكي و سخنراني) در زمينه اختلالات قلبي عروقي آموزش ديده بودند (21.7±2.59)، نسبت به دانشجوياني كه روش معمول (به وسيله سخنراني) مطالب را دريافت كرده بودند (5/02±18/9) از دانش بالاتري برخوردار بودند (p<02). همچنين دانشجويان گروه آموزش تلفيقي، در مديريت اين بيماران نمره خودكارامدي بيشتري داشتند. نتيجه‌گيري: با توجه به نارسايي‌هاي سيستم فعلي آموزش و روش‌هاي سنتي در آماده نمودن دانشجويان و با استناد به نتايج مطالعه، استراتژي آموزش تركيبي نه تنها در جهت افزايش عمق يادگيري و كارآمدي پرستاران توصيه مي‌شود بلكه مي‌تواند برنامه‌ريزان را در مديريت بيماري‌هاي قلبي و ارتقاء خدمات دانش‌آموختگان حمايت نمايد.

Introduction: Applying blended electronic education has benefits of both e-learning and face to face courses and can be an excellent option for higher education, including nursing. The aim of this study was to determine the effects of blended education on learning and self-efficiency in nursing students in the cardiovascular intensive care course. Method: This interventional study is a queasy experimental research. Study population was six semester nursing students who were randomly assigned to two case and control groups. We conducted pre and post-test in both groups. In the case group, in addition to routine education we presented an electronic teaching package. After completion of a 16 hours course, we assessed the participants learning changes in the diagnosis of arrhythmia via a questionnaire. Data were analyzed by SPSS version 14 using t-test (independent and paired), Mann-Whitney U and Pearson correlation coefficient. Results: Mean learning score of nursing students through a blended education (electronic and traditional) which were trained in the field of cardiovascular disorders (21.7±2.59), compared to students with routine learning style showed a significant difference. Students in the blended training group had a higher self-efficiency in the management of these patients. Conclusion: Given the shortcomings of current systems and traditional methods of teaching, a blended learning and education strategies is recommended. It can increase the depth and efficiency of learning.