رابطه سبك‌هاي تفكر و سبك‌هاي تدريس با مديريت كلاس (مورد مطالعه: استادان دانشگاه اروميه)

The Relationship between Thinking and Teaching Styles with Classroom Management (Case Study: Faculty Members of Urmia University)

اين پژوهش با هدف بررسي رابطه سبك‌هاي تفكر و سبك‌هاي تدريس با مديريت كلاس اجرا شد. روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري شامل 421 نفر از اعضاي هيئت علمي دانشگاه اروميه بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه اي نسبتي 143 نفر به‌عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از سه پرسشنامه؛ سبك‌هاي تفكر، سبك‌هاي تدريس و سبك مديريت كلاس استفاده شد. روايي پرسشنامه‌ها متخصصان موضوعي تاييد كردند. پايايي پرسشنامه‌ها نيز با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ محاسبه شد كه به ترتيب 0/835، 0/829 و 0/657 به دست آمد. تحليل داده هاي پژوهش با استفاده از روش‌هاي همبستگي پيرسون و رگرسيون با كمك نرم افزار spss انجام گرفت. نتايج نشان داد از بين انواع سبك تدريس، سبك تدريس خبره به‌طور معني‌داري مي‌تواند سبك مديريت كلاس را پيش‌بيني كند. همچنين مشخص شد كه سبك تدريس مي‌تواند به ميزان 10 درصد سبك مديريت كلاس را پيش‌بيني كند. ديگر يافته‌ها نشان داد كه سبك تفكر مي‌تواند به ميزان 2/8 درصد قدرت پيش‌بيني كنندگي سبك مديريت كلاس را افزايش دهد هرچند كه اين ميزان معني‌دار نيست.

Abstract: This descriptive-correlational research examined the relationship between faculty members’ thinking and teaching styles and their classroom management. The statistical population comprised 421 faculty members of Urmia University, among whom 143 individuals were selected as the statistical sample using the stratified random sampling method. Three questionnaires, including Thinking Styles, Teaching Styles and Classroom Management Styles, were used to collect the research data. The validity of questionnaires was determined by thematic experts and their reliability was confirmed using Cronbach's Alpha Coefficient (0.835, 0.829, and 0.657, respectively). Data analysis was done using Pearson Correlation and Regression through resorting to SPSS Software. The results showed that, among different types of teaching styles, the expert teaching style could significantly predict the class management style. It was also found that the teaching style could predict (up to 10%) the classroom management style. Other findings showed that thinking style could boost the predictive power of classroom management style by an average of 2.8%. However, the latter statistic was not significant.