اثربخشي بسته آموزشي خود نظم دهي بر افزايشِ نگرش نسبت به مدرسه در دانش آموزان پايه يازدهم شهر تهران

The effectiveness of mindfulness and self-regulation training in reducing test anxiety and improving attitude towards school in11th grade student’s at Tehran

زمينه: بازخورد مثبت به مدرسه، محتواي درسي و رفتارهاي معلم، باعث ايجاد انگيزش يادگيري در دانش­ آموزان مي ­شود. يادگيرندگان خودنظم ­جو به واسطه خود ­آگاهي از فرآيندهاي فكري خود و دانستن چگونگي استفاده از راهبردهاي يادگيري، داراي اين بازخورد مثبت هستند. از اين رو مسئله پژوهش حاضر بررسي تأثير آموزش خودنظم­جويي در دانش­ آموزان داراي بازخورد پايين به مدرسه بوده است. هدف: اين پژوهش با هدف تعيين اثربخشي خودنظم ­جويي در افزايش بازخورد نسبت به مدرسه در دانش­ آموزانِ پايه يازدهم انجام گرفت. روش: روش پژوهش آزمايشي با طرح پيش ­آزمون – پس­ آزمون با گروه كنترل بود. نمونه پژوهش 88 دانش آموز (44 دختر و 44 پسر) پايه يازدهمِ داراي نمراتِ بازخورد نسبت به مدرسه پايين بودند كه با روش نمونه ­گيري خوشه­اي چندمرحله ­اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه بازخورد نسبت به مدرسه مككوچ و سيگل (2003) بود. و براي تجزيه تحليل داده‌ها از تحليل كوواريانس تك­ متغيري استفاده شد. يافته­ ها: نتايج نشان دهنده افزايشِ معنادار بازخورد نسبت به مدرسه در دانش ­آموزان دختر و پسرِ گروه آزمايشي بود (0/01P< ). نتيجه ­گيري: بدين معني كه كسب توانش ­هاي خود ­نظم ­جويي باعث شده دانش ­آموزان در مقايسه با قبل، عملكرد بهتري در يادگيري از خود نشان دهند، كه اين مهم، افزايشِ بازخورد مثبت به مدرسه را به دنبال داشت.

Background: Positive attitude toward school, educational content, and teachers’ behaviors cause academic motivations in students. Self-regulated learners develop the positive attitude through their own intellectual processes and knowing how to utilize learning strategies. This research project determines the effectiveness of self-regulation on students with low attitude toward school. Aims: The study aimed to assess the effectiveness of self-regulation in reinforcing positive attitude toward school among grade 11 students. Method: This experimental study was carried out with a pretest-posttest design and control groups. 88 students (44 male and 44 female) with low scores in attitude to school were selected by using the multistage cluster sampling. The attitude questionnaire toward Mccoach and siegle (2003) school was used as the research tool, and data were analyzed by using one way analysis of covariance (ANCOVA). Results: Results showed the significant effectiveness of the attitude toward to school among both of experimental male and female groups (p<0/01). Conclusions: The development of self-regulation skills, improved the student performance in learning as compared before. This achievement, in turn, instilled a positive attitude to school among them.