بررسي رابطه ي سبك هاي يادگيري كلب با ترجيحات فكري در دانشجويان دانشگاه فرهنگيان كرمان

The relationship between Kolb's learning styles and intellectual preferences among students at Farhangian University of Kerman

زمينه: وجود تفاوت­ هاي فردي يادگيرندگان در ابعاد و سبك­ هاي مختلف از عوامل تأثيرگذار بر يادگيري است. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه سبك­ هاي يادگيري كلب با ترجيحات فكري در دانشجويان دانشگاه فرهنگيان كرمان انجام شد. روش: طرح پژوهش از نوع طرح­هاي همبستگي است. جامعه­ ي آماري اين پژوهش شامل تمامي دانشجويان دختر و پسر دانشگاه فرهنگيان استان كرمان مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 1396- 1397 بودند. حجم نمونه 346 دانشجو (238 پسر و 108 دختر) بود كه به روش نمونه ­گيري طبقه­ اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش عبارت بودند از پرسشنامه­ ي سبك هاي يادگيري كلب (1985) و پرسشنامه­ ي سنجش ترجيحات فكري ندهرمان (1980). داده ها با استفاده از روش ­هاي آماري نظير فراواني، ميانگين، انحراف معيار و ضريب همبستگي پيرسون تجزيه و تحليل شدند. يافته­ ها: نتايج نشان داد رابطه بين سبك مفهوم‌سازي انتزاعي با ربع A و ربع D قوي، مثبت و معنادار و با ربع C متوسط، مثبت و معنادار است اما با ربع B معنادار نيست. رابطه بين سبك تجربه عيني با ربع C قوي، مثبت و معنادار، با ربع D متوسط، مثبت و معنادار است. اما با ربع B و ربع A معنادار نيست. رابطه بين سبك مشاهده تأملي با ربع A قوي، مثبت و معنادار، با ربع B و با ربعC متوسط، مثبت و معنادار است اما با ربع D معنادار نيست (P<0.01). نتيجه­ گيري: لذا مي­ توان نتيجه گيري كرد، با آگاه كردن دانشجويان از سبك ­هاي يادگيري و ترجيحات فكري ­شان مي­توانند موفقيت تحصيلي بيشتري كسب كنند.

Background: The individual differences between learners in different dimensions and styles are factors influencing learning. Aims: The present study was conducted to investigate the relationship between Kolb's learning styles and intellectual preferences in the students of Kerman University of Medical Sciences in Kerman. Method: The design of the research is a correlation model. The statistical population of this study was all female and male students of Farhangian University of Kerman province. The sample size was 346 students (238 males and 108 females) who were selected by stratified sampling method. The research tools were Kolb's Learning Style Questionnaire (1985) and Nadoraman's (1960) Preference Questionnaire. Data were analyzed using statistical methods such as frequency, mean, standard deviation and Pearson correlation coefficient. Results: The results showed a positive and significant relationship between abstract conceptualization style with A quadrant and D quarter, and positive and meaningful with mean C quarter, but not significant with quarter B. The relationship between the style of experiential experience with strong, positive, and meaningful C quadrants is positive and meaningful with the medium of D quarter. But with quarter B and quarter A it is not meaningful. The relationship between the observational view style and the A quarter is A, strong, positive and significant, with a quarter B and a moderate C quarter, is positive and significant, but not significant with D quarter(P<0.01). Conclusions: So recognize to learning styles and intellectual preferences in students can achives academic achievement.